两位数加两位数的进位加法优秀教学设计范文

<<两位数加两位数进位加法>>教案

教学内容

教科书第69页例题及相关内容。

教学目标

1、经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程,理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,理解两位数加两位数的进位加法的算理,掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2、培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应价值,从中获得价值体验。

教学重点

理解并掌握笔算两位数加一位数和两位数加连位数的进位加法的计算方法。教学难点

理解并掌握“个位相加满十,向十位进一”

教学过程

一、回顾旧知识

竖式计算45+5=

9+78=

让学生用竖式计算后交流。

问:用竖式计算时,要注意什么?

1、相同的数位要对齐;2、从个位加起;3、个位满十,向十位进一。

二、新授

1、教学例3

出示例3情景图。

教师:图中信息一班36人,二班37人。根据图中的信息,你能列式解答吗?要求学生列出算式36+37=。

教师:板书[两位数加两位数的进位加法]

教师:比较一下算式,它们有什么相同和不同的地方?

引导学生回答出:45+5和9+78是两位数加一位数的进位加法,36+37是两位数加两位数的进位加法.

还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗?

让学生回忆起借助了小棒。

教师:今天我们先借助小棒来帮助我们理解36+37的计算过程。

指导学生活动:小棒分别摆出36和37,要求整捆和整捆对齐,单根和单根对齐。

学生同桌讨论交流算法后,再全班汇报。

引导学生汇报出:把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来,刚好凑成10根小棒,即成1捆,放到整捆的下面,这时还剩下3根单独的小棒,整捆和单根的合起来一共就是7捆零3根小棒,所以36+37=73。

教师引导学生多种算法来口算,如:

个位:6+7=13

十位:30+30=60

个位加十位: 60+13=73

强调:先算个位加个位,再算十位加十位,最后把个位相加的结果与十位相加的结果相加就是最后的结果。

还有其他方法:②36+30=66 66+7=73

③30+37=67 67+6=73

教师:能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法,在计算时,你可以选择自己喜欢的方法来计算。

教师:两位数加两位数的进位加法你会算了吗?

教师:利用小棒或口算,同学们已经能算出36+37的结果了,如果没有小棒,不能口算。竖式我们又该怎样计算36+37呢?首先你会写36+37的竖式吗?

注意强调:相同数位要对齐。

教师引导学生说出:计算时依然从个位加起,个位上6+7得13,向十位进1,剩下的3对齐个位写,然后把十位上的两个3相加得6,再加上进位的1合起来就是7,把7对齐十位写。

教师:比较一下竖式,你发现了什么?

引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出:两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把相同数位对齐,并且从个位加起,个位相加满十,向十位进1。

教师:通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

试算65+28=

强调:两位数加两位数的进位加法要注意:相同数位对齐,并且从个位加起,个位相加满十,向十位进1。

2、试一试

58+35= 64+29= 77+13=

教师:口算和竖式计算的过程有联系吗?

引导学生说出有两种算法联系,其实口算的过程就是竖式计算的过程。

三、巩固练习

完成P70课堂活动1,2题。

四、全课小结

教师:通过今天这节课的学习,我们知道在笔算进位加法时要注意什么?

1、相同数位要对齐。2、从个位加起。3、个位相加满十,向十位进一。

五、课后反思:

一、根据学生的特点,让学生动起手来,提高学生的兴趣。

面对一年级的学生,孩子们的注意力本就容易分散,所以在探究新知的过程中,我让学生充分利用已有的知识经验,发现个位上的数相加满10了,怎么办呢?然后引导学生自主探究算理、通过摆小棒,满了十个先把他们摆一起,找到计算这道题的关键。最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。

二、善于利用学生的“错误”资源。

课前,我就预想学生会出现的错误,例如忘记满十进一的,又或者是忘记加十位上的进位一,还有个位没满十就进位的种种情况。教学中我有意识地发现是否有这样的错误,然后在练习中,我把学生出现的错误一一展现出来,让学生自己来发现、改正。在课中我设想的错误没能一一出现,没能巩固学生对于竖式学习的深刻性。事后我想在备课时要做好两手准备,如果学生没有出现预想的情况,我就应该事前作了错题收集,让学生找错处,我想,学生在课堂中既要有正面的指引,同时也要有错例判别才能使知识更加牢固。