解决问题优秀教学设计内容

课 题

估计苹果的质量（解决问题）

课时

第2课备课人

时

杨秀兵

1、进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

学习目标

2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

学习重点

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

学习难点

教学准备

学习环节

导入明标

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教师：课件

天枰

实物

学生：各种较小的实物

学 生 学

教 师 导

一、导入学习，明确目标

一、学习准备

1.复习质量单位克与千克。

1.填上合适的质量单位

一只小狗重4（

）

1.比较大小时，应先统一单位。

一串葡萄大约重500（

）

2.

一个菠萝大约中1500（

）

一个西瓜大约重4（

）

2.在括号里填上“>”“<”或“=”

5000克（

）5千克

3千克（

）2000克

800克（

）4千克

6900g（

）7kg

999克（

）1千克

2kg（

）1500g

自主学习

二、新知导思（独学）

1、填空

一袋白糖500克，（

）袋白糖正好是1千克。

一袋方便面100g，（

）袋方便面正好是1kg。

4盒牛奶1千克，8盒牛奶（

）千克。

二、自主学习

1、

生独立完成本环节

2、运用已学知识：几个几解决问题

3、2个4盒就是8盒，因此2个1千克就是2千克。

合作探究

三、合作探究

三、合作探究（群学）

1、问题1：这些苹果有多重？

1、根据老师带来的20个苹果，

问题2：1个苹果有多重？

你有什么问题？

问题3：几个苹果大约是1千克？

2、在学生还没学过较大数的乘法时，应该将困

；

难转化成已学知识来解决。

；

3、利用20里面有几个几来计算。

。

2、如果一个苹果大约200克，这些苹果一共有多重？

列式： 3、如果一个苹果大约250克，这些苹果一共有多重？

列式： 4、尝试称一称，（ ）个苹果大约1千克，这些苹果一共有多重？

列式：

备展——各组准备展示的内容：

四、展示交流

将独学、对学内容，依次展1、教会孩子问题由复杂到简单的转化。

示

2.在估算质量时，要联系生活实际先确定估计的

标准。

展示——对独学、对学、群学部3.估算时，要用到“大约”一词，语言表述才准分的内容进行交流、分享。

确。

计算时，要运用到除法的知识。

五、应用点拨 总结提升

1、解决24个梨大约重多少千克？首先要知道11. 基础

千克的梨大约有几个？

（1、完成教材第104页的“做

2、根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1一做”。

（2、完成教材第106页练习二千克，中等大的梨大约4个1千克。

十第9题。

1.3、提问并解决时，先要牢记2个500克2.

综合

时1千克。再在几个1千克上来进行就算。

四、灵活应用：

完成教材第106页练习二十展示交流

检测总结

第4、8、题。

完成教材第106页练习二十第10题。

3.

拓展

完成教材第106页练习二十第10题。

五、认真反思

1.认知反思：我学会了 。

我的学习效果是：

☆☆☆☆☆

2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.通过这节课的学习，我想对老师说 。

板书设计：

解决问题

如果5个苹果1千克，20苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，20苹果（5）千克

20÷4=5（千克）

课后反思：

课 题

解决问题

课时

第3课备课人

时

杨秀兵

1、进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千学习目标

克和克的进率并能灵活运用。

2、通过练习加深对知识的理解和综合运用。

3、进一步体验数学与生活的联系

学习重点

巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。

学习难点

教学准备

运用所学知识解决实际问题。

教师：课件

天枰

实物

学生：各种较小的实物

学习环节

导入明标

学 生 学

一、学习准备

填空，并说说自己的怎么想的。

教 师 导

一、导入学习，明确目标

运用已学知识：1千克=1000克

1千克=（

）克 3000克=（ ）千克

4千克=（

）克 5000克=（ ）千克

自主学习

二、新知导思（独学）

在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。

独立完成练习二十第6题。

带单位的数量比较大小要注意什么问题

合作探究

三、合作探究（群学）

1、练习二十第7题。

出示：

①结合实际去理解是否说得对。

②课后自己还可以去试一试。

2、练习二十第8题。

出示：

读题，理解题意。

（1）思考：左边的天平表示什么意思？

左边的物体比右边的物体重。

你从上面物品中能找出哪些呢？

（2）独立找，并记下来。

（3）思考：右边的天平表示

3.给于及时的肯定和表扬。

4.指导孩子合作交流的方法。

5.启发孩子思考的重要性。

6.引导孩子思考并大胆交流。

1. 三、合作探究

1、预设：

①左边：3000克+3千克 右边：1千克+200克+800克

②左边：3000克+1千克+200克 右边：3千克+800克

2.注意审题习惯的培养。

二、自主学习

1.比较大小时，要统一质量单位

什么意思？

合作完成练习，集体交流。

2、指导下完成练习二十第10—12题。

展示交流

备展——各组准备展示的内容：

四、展示交流

将独学、对学内容，依次展1、教会孩子问题由复杂到简单的转化。

2.在估算质量时，要联系生活实际先确定估计的示

标准。

3.估算时，要用到“大约”一词，语言表述才准展示——对独学、对学、群学部确。

分的内容进行交流、分享。

五、应用点拨 总结提升

1、计算时，要运用到除法的知识。

1、师生共同完成练习二十第14

题。

2、根据生活经验正确使用物品的质量单位：克在小组合作尝试后，交流：

与千克

①一只鹅重6千克，两只鸭3、培养孩子的解题思路和学习习惯。

的质量等于一只鹅的质量，所以

四、灵活应用：

一只鸭重3千克。

6÷2=3（千克）

②两只鸭的质量（6千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。

6÷3=2（千克）

2、共同完成练习二十的思考题。

板书设计：

解决问题（练习课）

①一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。

6÷2=3（千克）

②两只鸭的质量（6千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。

6÷3=2（千克）

课后反思：

检测总结