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Scratch——自定义模块惠州一中曾日洋一、教材分析在社会活动中，人们对于一些大型的、复杂的问题进行求解，常常会把它们分解为更小、更简单和更容易处理的子问题。当这些子问题被求解后，原来的问题就可以随着这些子问题的解决迎刃而解。这种解决问题的方法应用到程序设计中，就是模块化程序设计思想。本课通过实例
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4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程特级教师教学实录
未知
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关键词：4.1.4 剖析编制计算…特级教师教学实录
正文
Scratch——自定义模块
惠州一中
曾日洋
一、教材分析
在社会活动中，人们对于一些大型的、复杂的问题进行求解，常常会把它们分解为更小、更简单和更容易处理的子问题。当这些子问题被求解后，原来的问题就可以随着这些子问题的解决迎刃而解。这种解决问题的方法应用到程序设计中，就是模块化程序设计思想。
本课通过实例引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等运用计算机解决问题的过程，介绍了分而治之、自顶向下、逐步求精的程序设计方法、模块化程序设计的基本思想。
二、教学目标
（一）理解分而治之、自顶向下、逐步求精的程序设计方法。
（二）理解模块化程序设计的基本思想。
（三）学会使用模块化程序设计思想设计程序，解决实际问题。
（四）培养学生计算思维能力
三、重难点分析：
教学重点：让学生学会创建自定义模块，并运用模块化设计思想解决实际问题
教学难点：理解模块化程序设计的基本思想，并运用于程序设计及现实社会活动中。
四、教学方法
讲授法，演示法，任务驱动
五、教学课时
1课时
六、教学环境
多媒体网络教室
七、教学过程
（一）创设情境（3分钟）
在这之前，我们学会了画正方形、三角形等简单图形，我们这节课学习用简单图形组合成复杂的图形。
首先我们先看一幅图。
（二）分析问题（10分钟）
这个图案是如何构造的？（提问学生）
结论：
1.这个图案由6枝花组成，每枝花之间的夹角是60度；
2.每枝花由1根花枝+1片花瓣充当树叶+1朵5瓣花朵组成；
3.花朵是由5片花瓣组成
（四）教授新课——制作自定义模块（20分钟）
我们之前所使用的模块都是系统提供的最基本的单元模块，利用这些模块，我们可以自由创作，完成各种高难度任务。但是，我们这节课所需要画的“花枝”、“花瓣”、“花朵”，系统是不提供的，不过系统提供了让我们自己组装模块的功能——“自定义模块”。
1.演示操作如何创建“自定义模块”：
（1）制作过程：“更多模块”——“新建功能块”。
（2）演示制作“画花瓣”的模块。
任务1：利用“画花瓣”模块，组装“画花朵”模块。
任务2：利用“画花瓣”、“画花朵”模块，组装“画花枝”模块。
2.演示如何增加参数：
我们注意到，“移动……步”是可以根据需要设定不同的值的，那么这个值叫“参数”。那么如果我们需要画6、7、8……个“花瓣”的“花朵”能不能通过“参数”设置呢？刚才创建“自定义模块”时有没有注意到“选项”？“选项”里有什么？
任务3：请修改“画花朵”模块为“带参数”模块，实现画6、7、8……个“花瓣”。
（五）归纳小结（4分钟）
利用“自定义模块”有哪些优缺点？
1.代码简洁——易于理解；
2.便于统一更改；
3.代码复用——减少开发次数，避免多次出现相同的脚本；
4.分而治之——复杂问题简单化。
（六）拓展延伸（3分钟）
布置新任务，加深所学知识的掌握，拓展学生知识面。
参照演示代码，利用“自定义模块”制作以下图形或自选图形：
八、教学反思
本课以项目作品制作为为主线，以任务驱动为形式实现教学目标。在项目分析过程中，运用“分而治之”的思想方法分析问题，引导学生把复杂的问题简单化。以此贯彻计算思维的培养，逐步养成用计算思维解决现实生活中的问题的习惯。
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