光合作用的过程第一课时评课稿

4.2光合作用（第3课时）

青浦一中

林菁菁

一、教学内容分析

1、

教材分析

本节课是上海生命科学教材第四章第二节光合作用的第三课时，主要学习光合作用的过程。光合作用的过程和机理是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。但实质上包括一系列的化学步骤和物质、能量的转变问题。光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。

2．教学重点、难点

重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

难点：光反应、暗反应的过程。

3．教学策略

通过课前的微视频预学以及课堂上对教材内容的分析，组织学生对光合作用过程光反应和暗反应的过程进行构建，，引导学生深度参与学习，理解光反应和暗反应之间的紧密联系，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。

二、学情分析

学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，同时在物理的“能量转换和守衡”知识方面也没学过，要求我们授课时能够尽量运用浅显的语言、直观的图解、恰当的设问引导学生分析和解决问题，降低理解这部分知识的难度。通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培养学生善于思考的品质，以及建构核心概念的能力和思维，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。

三、教学目标：

知识与技能：1.概述光合作用过程

2.

掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化

和能量转换的过程，并对其进行比较

过程与方法：学会对模型的构建，并能读图，培养学生从图和图群中提取信息、分析信息、处理信息的能力. 情感态度价值观：认识光合作用对于生命世界的重要性。

四、教学过程

教学环节

微视频预学

教学活动

学生活动

设计意图

光合作用的过程是本节课的重难点，利用微视频教学对主干知识进行重点讲解，帮助学生突破学习难点

从生活中常见的而且学生熟悉的事物引入，利于学生的理解和认同

针对学生的学情和观看光合作用过程的微教学目标中的重难视频，思考并完成预学检点，制作光合作用过测

程的微视频（5min），指导学生提前预学

新闻视频引入：水稻成熟前遭遇长期阴雨天气导致减产

结合初中所学的内容回答：植物的叶片可以进行光合作用制作有机物，供植物自身进行生长

新课导入

新知介绍

讲授：叶片-叶肉细胞-叶绿体，检测叶绿体的结构名称，并介绍叶片是绿色的原因

帮助学生从宏观的角度满满深入到微观，降低学生学习知识的难度。

检测预学成果

强化学生的文本学习能力，并为光反应过程模型的构建奠定基础

检测学生的预学成果，同时培养学生对核心概念的建构能力

听讲，并回答叶绿体各结构的名称

预学检测

结合微视频的预学，

对光合作用的主干结果预学回答

知识进行检测

引导学生阅读书本P69页第二段文字内容，完成对光反应过程的分析

阅读文本，回答问题

光反应过程文本分析

学生活动1：光反应过程模型建构

组织学生利用所给

的材料对光反应过一组到黑板上进行模型程进行模型建构。

建构，其他小组座位上合要求：1、小组成员作，共同完成

积极参与2、用黑色签字笔画出各反应过程的连接线

5min 点评：1、对黑板上学生建构的模型请学生进行点评并纠正2、利用平板电脑对其他小组的作品进行投影并点评

追问：暗反应包含几个过程？分别需要什么条件？暗反应的反应过程有什么特点？结合P69第三段文字和p70 图4-19回答

学生们积极参与，对其他小组同学建构的模型进行点评和纠错，并说明理由

预设：一个过程是CO2和叶绿体基质中的C5在酶的催化作用下生成两个C3（CO2的固定）；第二个过程是一部分C3在ATP供能的条件下别NADPH还原生成糖，另一部分C3重新合成C5（C3的还原），再次参与CO2的固定。

它是一个循环过程，所以暗反应又叫卡尔文循环。

学生活动评价及反馈

通过学生活动的展示和补充，培养学生的理性思维、动手能力和语言表达能力

引导：那么，暗反应中需要的ATP和NADPH哪里来的? 可以结合这个特点

预设：光反应产生的

学生活动2：暗反应模型的建构

引导学生结合光反应和暗反应之间的联系，在光反应和暗反应的模型的基础之上构建两个反应之间的联系，形成光合作用过程的完整体系

引导学生根据搭建的光合作用过程的模型来对光反应和暗反应之间的差异和联系进行比较

Ppt列出表格

引导学生根据构建的过程图归纳出光合作用的概念和反应式

Ppt出示三个与光合作用的问题，引导学生应用所学知识进行解答

在光反应的模型基础上根据光反应和暗反应之间的联系继续搭建完整的光合作用过程，并认识到光合作用过程是一个完整的过程

结合光合作用过程及表格信息进行组内讨论和总结

认同光合作用是一个整体，光反应和暗反应之间不可完全分割

归纳小结并朗读光合作用的概念

引导学生根据两者之间的联系，构建出完整的光合作用过程，达到知识的深度理解

强化学生的学习成果

学生活动3：光反应和暗反应间比较及其联系

光合作用的概念和反应式

光合作用与生活的联系

培养学生归纳总结的能力

植物的光合作用是世界上最重要的化学反应，它为自然界动物的生长提供了最原始的食物来源，同时，也与农业生产密切相关，如果我们掌握了光合作用并且知道它的原理和影响因素，那么我们可以加强对光合作用的利用，帮助学生认识光合作用对于生命世界的重要性。

结合所学光合作用所需要的原料、条件等进行分析，理解光合作用强度受外界条件影响

板书设计：

4.2光合作用

场所

条件

原料

物质变化

光反应

类囊体膜

光、色素、酶

H2O 暗反应

叶绿体基质

多种酶、ATP、NADPH CO2 ①

水的光解，产生O2 ①

CO2的固定

①

ATP的合成

②

NADPH的合成

②C3的还原，最终生成糖，

ATP、NADPH中活跃的化学能

能量转变

光能→

ATP、NADPH中活跃的化学能

→糖中稳定的化学能

两者联系

①光反应为暗反应提供了ATP和NADPH；暗反应为光反应提供ADP、Pi 和NADP+。

②都是对葡萄糖的氧化分解，释能。