资料摘要
分数与除法的关系教学目标：1、使学生理解两个数相除的商可以用分数来表示。2、使学生掌握分数与除法的关系。3、培养学生的应用意识。教学重点：理解、归纳分数与除法的关系教学难点：用除法的意义理解分数的意义教具或学具：圆形纸片若干张教学过程：一、导入1、教师出示圆形纸片后，告诉学生现在用一张圆形纸片代替一
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2.分数与除法的关系课件配套优秀获奖教案
未知
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关键词：2.分数与除法的关系课件配套优秀获奖教案
正文
分数与除法的关系
教学目标：
1、使学生理解两个数相除的商可以用分数来表示。
2、使学生掌握分数与除法的关系。
3、培养学生的应用意识。
教学重点：
理解、归纳分数与除法的关系
教学难点：
用除法的意义理解分数的意义
教具或学具：
圆形纸片若干张
教学过程：
一、导入
1、教师出示圆形纸片后，告诉学生现在用一张圆形纸片代替一张饼，并提问：
把6张饼平均分给3个人，每个人应该分的几张饼？
把1张饼平均分给2个人，每个人应该分得几张饼？
把1张饼平均分给3个人，每个人应该分得几张饼？
2、教师根据学生的回答，板书算式。
3、提问：把1张饼平均分给3个人，每个人到底应该分得几张饼呢？（学生从分数的意义去理解，把1张饼平均分成3份，每个人分得其中的一份，就是1/3张）
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4、观察比较三个算式的商，教师指出商可以是整数、小数，也可以是分数。
5、提问：是不是任意的两个数相除，商都可以用分数表示呢？（引入新课）
二、探究新知
1、出示例2：把3张饼平均分给4个人，每个人应该分得多少张饼？
指生列式：3÷4 2、师：每个人究竟应该分得多少张饼呢？现在请同学们拿出准备好的3张圆形纸片，小组内试着动手分一分，说一说每个人分了多少张饼。
学生动手操作，教师巡视指导。
3、小组汇报，演示不同的分法。
方法一：可以一张一张地分，先把一张饼平均分成4份，得到4个1/4，3张饼共得到12个1/4，平均分给4个学生，每个学生分3个1/4，合在一起是3/4张饼。
方法二：可以把3张饼摞在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，即3张饼的1/4，把这一份拼在一起就得到3/4张饼，就是一张饼的3/4，所以每人分得3/4张饼。
学生汇报后，教师借助教具演示说明，使学生理解：3张饼的1/4就是1张饼的3/4，也就是3/4张饼。
4、师：这时，我们用分数表示出了这两个数相除的结果，是不
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是其它的除法的商也可以用分数来表示呢？我们再来试一试。
教师出示：
（1）、把2张饼平均分给3个人，每个人分几张饼？
（2）、把3张饼平均分给5个人，每个人分几张饼？
5、小组内任选一题借助学具进行研究交流。
6、小组派代表汇报演示交流，集体评议，教师随机板书算式。
7、教师提问并板书：7÷8= 8、现在请同学们观察这几个算式，看看你能发现什么？
学生观察思考后在小组内交流自己的发现。
集体汇报交流，师板书分数与除法的关系式：
被除数÷除数=被除数/除数（除数不为0）
9、教师指出：如果用字母a表示被除数，字母b表示除数，那你能用字母写出这个关系式吗？
学生用字母表示：a÷b=a/b(b≠0) 三、巩固练习
师：我们学习了分数与除法的关系，现在我们就来利用我们刚才所学的知识解决一些问题。
出示练习题：
1、用分数表示下面各数的商
3÷8=
2÷100=
28÷7=
1÷6= 6÷4=
200÷8=
0.7÷2=
m÷n=
(n≠0) 2、一个3平方米的花坛，种了4种花，每种花平均占地多少平
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方米？5种呢？（用分数表示）
四、课堂总结
请学生谈谈本节课的学习收获。
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