资料摘要
教学目标：1.认识会写“窃、炒”等生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。2.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。批注：教学重点：有感情地朗读课文，品读精彩词句。教学难点：体会人物内心。教学
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- 所属课文：窃读记
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- 2018-04-25 22:56:00
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- 学校：巨口铺镇津溪完小
窃读记教学设计(第二课时)
未知
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关键词：窃读记教学设计(第二课时)
正文
教学目标：
1.认识会写“窃、炒”等生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。批注：
教学重点：
有感情地朗读课文，品读精彩词句。
教学难点：
体会人物内心。
教学用具：
1.观察生活中书店人们的活动情况。2.生字、词卡片。
教学方法：
通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程：
第一课时
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、板书课题，师生质疑
1.板书课题──窃读记。
2.齐读课题，读后，你有什么疑问？
3.学生质疑：
（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）
4.师质疑：
（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）
三、初读课文，落实字词
1.请同学们带着这些问题，放声朗读课文。
2.读完课文后解决质疑中较简单的问题。
3.学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
4.学生交流识记生字词的方法。
5.利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
6.体会有关词语的含义：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
四、再读课文，理清脉络
1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
2.指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
3.整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
五、留下悬念，布置作业
1.本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。
2.完成作业：（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：窃读记教学设计(第二课时)是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《窃读记》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。