1、100以内两位数加两位数的口算课时教学实录

两位数加两位数的口算

教学内容

教学目标

江苏版小学数学二年级下册第59------60页

1、在具体情景中，经历探索两位数加两位数口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、经历探索和解决实际问题的过程，感受一些解决问题的方法和策略，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习过程中感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强运用数学的意识。

教学重难点

重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

难点：理解掌握“进位加”的口算方法。

教具学具

教学过程

一、情境引入，复习铺垫。

二、创设情境，引入新课

课件PPT 教师活动过程

今天这节数学课有3个新朋友要和我们一起学习，他们每人给我们出了几道题。

1、数的组成：

熊大：35

熊二：45

光头强：57 2、口算：

熊大：35+4

53+6

怎样口算？

师小结：先加个位上的数，再加几十。

熊二：45+8

57+9

又怎样算？

师引导比较：熊大和熊二出的题都是两位数加一位数，口算时有什么不同？

光头强：45+20

62+30

怎样算？

师小结：先算十位上的几十，再算一位数。

师引导比较：与熊大、熊二出的题比，题目有什么不同？口算时有什么不同？

1、出示情境图。

小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。

师问：你能提出什么问题？

学生思考后集体交流：

问题一：小红跳了多少下？

问题二：小军跳了多少下？

怎样列式求小孩=红跳了多少下？

板书：45+23 这道算式与复习题有什么不同？

2、揭示课题：两位数加两位数的口算

3、探究算法：

（1）45+23等于多少？你能口算出得数吗？

（2）指名交流口算方法。板书学生的算法。

当学生没有说出书上的算法时，老师引导：想想今天复习的45+20和45+8，能否把今天这道题变成先加整十数，再学生活动过程

学生口答

学生口答过程

读出相关信息：

学生回答时条件问题连着说

并与同桌说一说

三、巩固练习，深化理解

加一位数的呢？

比较算法，引导学生重点理解书上的算法。

总结方法：先加整十数，再加一位数。

（3）引导学生完成答句，把题目解答完整。

4、解决问题二

（1）怎样求光头强跳了多少下？

列式：45+28 （2）能按45+23的口算方法口算吗？

指名汇报算法，师完成板书。

（3）指名回答。

5、引导比较：

45+23与45+28在口算时有什么相同？有什么不同？

结合学生的回答，师总结：

相同点：都是先加十位上的整十数，再加个位数的一位数。

不同点：个位相加不满十的是不进位加，满十的是进位加。

1、熊大出题（想想做做1）

32+50=

26+40=

14+50= 82+7=

66+9=

64+6= 32+57=

26+49=

14+56= 比较每组前两道题与第三题之间有什么联系？

2、熊二出题一（想想做做2）

23+36=

25+62=

26+42= 28+36=

25+69=

26+44= 学生做完后校对得数，说说每组题的相同点，再引导比较不同点。

问：为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1？

3、熊二出题二（开火车先口算，再分类）

34+21

34+22

34+23

34+24

34+25

34+26

34+27

34+28

34+29 你能把这几道算式分成两类吗？

4、光头强出题（想想做做3）

先说说得数是几十多，再口算。

54+14=

38+54=

69+25=

49+37=

26+29=

32+45=

5、三个朋友一起出题

你能帮“0------9”这些数字找到它们的家吗？

26+3□=5□

26+3□=6□

6、拓展练习：

4□+36=79

引导学生齐说：先算什么，再算什么。

同桌互说

学生回答

学生在书上完成后，指名分组口答。

学生依次口算出得数。

学生填数字，并说说为什么这么填？

学生同桌交流后举手发言

□4+48=82

2□+□8=54

四、总结全课，布置作业

板书设计

今天我们学习了什么？两位数加两位数可以怎样口算？

两位数加两位数的口算

1、不进位加：45+23=______（下）

方法一：40+20=60

5+3=8

60+8=68 方法二：45+20=65

65+3=68 2、进位加：

45+28=______（下）

3、归纳总结：

（1）两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。

（2）先把其中的一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个数先加整十数，最后加一位数。

学生总结