2、直角的初步认识教案推荐

《直角的初步认识》教学设计

教学目标：

1.

帮助学生在原有对角的感性认识的基础上，建立直角的直观形状，学会判断直角，锐角和钝角。为今后学习其他几何的有关知识打下了基础。

2.

通过观察、比较、动手操作等活动感知直角的特点。培养学生的观察、动手能力。

3.

体会角与生活的联系提高学生的兴趣。

教学重点：初步认识并会判断直角

教学难点：会用三角尺判断直角

教学准备：多媒体课件、活动角、不规则纸、三角板

教学过程：

一、回顾角

这是一个点，有一点引出两条直直的线，形成了一个角。角是由什么组成的？（一个顶点两条边）小朋友学得真不错，老师要考考你们，下面图形中哪些是角？

一、

认识直角

1.角在生活中无处不在，你能在这些物品里找到角吗？老师看看谁的眼睛最亮。请生上来指一指。我们在每个物品里找一个角，观察这三个角，想一想这些角的形状有什么共同特点？（同桌交流）

2.像这样的角都是直角（板书直角）为了区分直角，通常在直角上标注符号表示这个角是直角。（板书示范）

3.想一想我们学习用品中有没有这样的角。（三角尺）拿出三角尺，你能在三角尺上找到直角吗？找到了几个？在哪里？

4.那么三角尺上的直角和我们刚刚出现的三个角一样大吗？怎么判断他们的大小关系呢？（可以比一比）演示：二重一看，三角尺上直角的顶点和其中一个角的顶点重合，三角尺直角的一条边和这个角道德一条边重合，看看另一条边是不是也能重合。自己在学习单上试试看。

交流：这些角一样大吗？

5.拿出活动角，自己创造一个直角，和老师比较两个比较直角大小，再同桌互相比，小组比呢？全班比呢？发现：所有直角都一样大。

6.要判断一个角是不是直角可以怎样做？（只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角）

三、认识锐角、钝角

1.判断直角

同学们对直角掌握得不错，那老师考考你们能不能一下子找出直角

2.教学锐角钝角

剩下四个角你能把他们分分类吗？怎么分呢？小组讨论

3.拿出活动角，自己设计一个比直角小的角。展示学生作品，你们怎么知道这个角比直角？有什么办法能验证一下这个角确实比直角小。（用三角尺直角和这个角比一比）自己操作比比看。请生上台演示并讲清原因

像这样比直角小的角叫做锐角（板书锐角）

4.既然锐角是比直角小的角，那有没有比直角大的角呢？自己尝试做一个

和直角比比看，像这样比直角大的角是钝角

5.请大家想一想，生活中你还在哪里教导过锐角或钝角？

四、练习

1. 用自己的手臂表演出一个角请生上台演示

2. 摸一摸、猜一猜

3．拿出准备好的纸，先将这张纸对折再换一个方向对折，折出一个角，先折一折再指一指折出角的顶点和两边。

你有什么方法知道折出的角是不是直角？

让学生用三角尺上的直角和折出的角比一比，看一看折出的角是不是直角，确认折出的是直角。把刚才的纸打开，看看折出的折痕，你能从中找到几个角？先用三角尺上的直角比一比，再和同学交流。

问：你折出了几个直角？你是怎样知道的？

小结：要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比，如果这个角和三角尺上的直角一样大，那么这个角就是直角。

4.先让学生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角。再在钟面上拨一拨，拨好后用三角尺上的直角比一比并照样子在钟面上画出时针和分针，再拨出一些是整时的时间，让学生判断时针和分针形成的各是什么角？

5.这些图形你们认识吗？里面有角吗？找到并标出每一个图形中的直角，哪几个图形的四个角都是直角。其他长方形和正方形是不是也都是直角呢？

通过刚刚的操作你对长方形和正方形有没有新的认识。

四、总结

你有什么收获