因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

50×30= 40×220= 20×20= 500×30= 600×30= 30×230= 400×50= 350×20= 2. 观察这些算式中的两个因数有什么特点？（因数末尾有0）师板书：因数末尾有0 师：你是怎么口算的？

生叙述口算方法。

师：你能用口算的方法进行笔算吗？那下面请你选择其中的一道题进行笔算。

3、学生尝试笔算，指名一名同学板演。

4、师：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

生：一样，都可以先把0前面的数相乘，再数一数两个因数中一共有几个0，填在末尾。

生：只是把横式写成了竖式。

二、探究新知

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1、出示主题图，列车的信息

特快列车每小时可行160千米。

普通列车每小时可行106千米。

2、观察图片，你能提出什么问题？

生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？

生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？

生3：特快列车3小时可行多少千米？5小时呢？

师：同学们能提出这么多问题可真厉害，让老师提一个问题吧!仔细

听好，你看老师提的问题中包含几个问题？

（1）课件出示问题：它们30小时各行了多少千米？

生：包含2个问题，因为有各字。

课件出示第一个问题特快列车30小时可行多少千米？

（2）分析数量关系，指名列出算式。

（3）下面请同学们小组完成笔算，计算时务必做到快、静、齐。

（4）汇报结果（课件演示）

小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种方法：

第一种方法:可以用口算，先算160×3=480，再在积的末尾添上1个0. 第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添上2个0. 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾写上两个0. 2、提出质疑：（1）、3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？十位3和0相乘这一步可以省略不写吗？

生：1、十位的3必须和第一个因数的每一位相乘。

2、如果省略不写，积就会出错，就会变小了。

师总结：你们认为哪种方法最简便？因数末尾有0的计算方法是什么？（先把0前面的数相乘，乘完后再看因数末尾共有几个0，就在积的末尾填上几个。）

3、你们掌握因数末尾有0的计算方法了吗？下面老师就来考考你们，来进入到我们的智力大闯关，第一关：算一算。（出示课件算一算。）

4、学生计算下面各题，并指名说出计算方法。

5、同学们可真厉害，我们刚才计算出了第一个问题，下面我们来看刚才提出的第二个问题(课件出示第二个问题）

6、普通列车30小时可行多少千米？（指名说出算式）

师：观察106×30这个算式，与刚才学的有什么不同？

生：因数中间有0，

师：这就是我们今天要学的第二种因数中间有0的乘法（师板书）

师：竖式怎样写？有简便写法吗？大家试着写一写。

7、生自由写。

8、汇报第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积德末尾添上1个0。

第二种方法：106

×

30

000

318

3180 第三种方法：106

×

30

3180 9、提出质疑：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

10、计算时，哪个竖式更简便？

11、小结：因数中间有0，跟中间没有0的计算方法相同，要用一位

数依次去乘多位数的每一个数位上的数，与中间的零相乘时，如果没有进上来的数，这一位上的积就是0，如果有进上来的数必须加上。乘完看看末尾有几个0，再在后边加上。

12、这样的题你会做了吗？那下面来到我们的智力大闯关第二关，你准备好了吗？(课件出示做一做。）

三、练习巩固。

1、第三关：小猴子摘桃子

2、第四关:想想做做（判断）

3、第五关：找朋友

4、第六关：判断

5、第七关：扩展练习

6、第八关:小小设计家

四、总结

这节课你有什么收获？

五、作业：完成书中做一做。

板书设计

因数中间有0、末尾有0的乘法

160×30=4800

106×30=3180 160

106 ×30 ×

30 4800 3180