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教学设计教学内容：人教版小学三年级数学下册97页例题4 教学目标：1. 通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略和方法。3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学
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- 2018-05-23 09:08:00
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解决问题第一课时教学设计
未知
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关键词：解决问题第一课时教学设计
正文
教学设计
教学内容：人教版小学三年级数学下册97页例题4 教学目标：1. 通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2.
通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略和方法。
3.
在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件
教学重难点：体会解决问题的步骤、策略和方法.法。
教学过程：一、组织教学。
二、复习引入
。
课件出示
：东东有40元钱，买这两种玩具，够吗？
怎样解答？
你知道了什么？
预设1：40－15＝25（元） 25＞20所以钱够。
预设2：20＋15＝35（元）40＞ 35 所以钱够。
三、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题
。（课件出示）
小丽有10元钱，买了1个文具盒，
还想买1个
笔记本
和
1支
不带橡皮的铅笔，
她的钱够吗？
你想怎样解答？
你知道了什么？
这道题要解决的问题是什么？
（二）分享过程，感悟方法
预设①： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设②： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买
够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余
的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果
都一样，说明了什么？ （
你能用其他的方法
解答正确吗？
进行检验吗？ 还可以把要买物品的价钱都
加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法
可以相互检验。
（三）体会感悟，深化理解
如果把不带橡皮的铅笔
换成带橡皮的
，钱够吗？(指名板演）
预设①
：
先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买
不够。
预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。
你的结果正确吗？
这几种方法得到的结果
你是怎样验证的？
都一样，说明了什么？
四、巩固练习，提升认识
1.课件出示： 1. 货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8. 8＞ 8. 7 所以没有超载。
预设②： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞ 5 . 9 所以没有超载。
2.
课件出示：
小明带10元钱，她想买1千克苹果、1千克橘子和1千克
香蕉，够吗？
预设①： 10－2.6＝7.4（元） 4.8＋3.9＝8.1（元） 7.4＜8.1 所以钱不够用。
预设②： 10－2.6＝7.4（元） 7.4－4.2＝3.2（元） 3.2＜3.9 所以钱不够用。
预设③： 2.6＋42＋3.9＝10.7（元） 10＜10.7 所以钱不够用。
3.
独立完成97页的做一做后，大家发言说不同的做法。然后教师小结：文具店的文具琳琅满目，同学们都会选择自己需要的文具。消费的同时一定要节约，不能浪费。
4.
回顾解决问题的方法，积累经验. 在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常好。今天我们学习解决问题后，你有什么收获？（想
好问什么，用什么方法，先解答什么，再解答什么。也就是有步骤的解答。）
5..读一读：99页的《你知道吗？》
四、布置作业
作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。
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