3　氢原子光谱教学设计第一课时｜教案在线预览

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氢原子光谱【学习目标】（1）了解氢原子光谱的不连续性及各个线系。（2）知道每种原子都有特定的原子光谱，了解光谱分析在科学技术中的应用。【学习重点】氢原子光谱的实验规律。原子光谱的事实不能用核式结构理论解释，必须建立新的原子模型。【知识要点】1．发射光谱：物质发光直接产生的光谱从实际观察到的物质发光的

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所属课文：3　氢原子光谱

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2018-08-31 18:00:00

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学校：广州市海珠外国语实验中学

3　氢原子光谱教学设计第一课时

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关键词：3　氢原子光谱教学设计第一课时

正文

氢原子光谱

【学习目标】

（1）了解氢原子光谱的不连续性及各个线系。

（2）知道每种原子都有特定的原子光谱，了解光谱分析在科学技术中的应用。

【学习重点】

氢原子光谱的实验规律。原子光谱的事实不能用核式结构理论解释，必须建立新的原子模型。

【知识要点】

1．

发射光谱：物质发光直接产生的光谱

从实际观察到的物质发光的发射光谱可分为连续谱和线状谱．

(1)连续谱：连续分布的包含从红光到紫光的各种色光的光谱．

产生：是由炽热的固体、液体、高压气体发光而产生的． (2)线状谱：只含有一些不连续的亮线的光谱．线状谱中的亮线叫谱线．

产生：由稀薄气体或金属蒸气(即处于游离态下的原子)发光而产生的，观察稀薄气体放电用光谱管，观察金属蒸气发光可把含有该金属原子的物质放到煤气灯上燃烧，即可使它们汽化后发光．

2．

不同元素的原子产生的线状谱是不同的，但同种元素的原子产生的线状谱却相同，说明每种原子只能发射其本身特征的某些波长的光，因此线状谱中的光谱线也叫元素的特征谱线． 3．吸收光谱：高温物体发出的白光通过物质后，某些波长的光波被物质吸收后产生的光谱

产生：由炽热物体(或高压气体)发出的白光通过温度较低的气体后产生．

例如：让弧光灯发出的白光通过低温的钠气，可以看到钠的吸收光谱．

若将某种元素的吸收光谱和线状谱比较可以发现：各种原子吸收光谱的暗线和线状谱的亮线相对应．即表明某种原子发出的光和吸收的光的频率是特定的．故吸收光谱和线状谱中的暗线比线状谱中的亮线要少一些．

4 .氢原子光谱的特点

巴耳末对可见光区的4条谱线做了分析，发现这些谱线的波长可用公式

11R22 n=3,4,5,6… n2来表示其计算结果与实际基本符合，说明此公式能反映氢光谱的规律。

71其中R1.09710m为里得伯常量

1 广义巴尔末公式：

1R(11) 式中m和n均为整数且n＞m

m2n25．光谱分析

各种元素的原子都有自己的特征谱线．如果在某种物质的线状谱或吸收谱中出现了若干种元素的特征谱线，表明该物质中含有这种元素的成分，这种对物质进行化学组成的分析和鉴别方法称为光谱分析．

其优点：灵敏、快捷、检查的最低量是10-10克．

6．光谱分析的应用

(1)光谱分析在科学技术中有着广泛的应用．例如，在检测半导体材料硅和锗纯度. (2)历史上，光谱分析还帮助人们发现了许多新元素．例如，铷和铯．

(3)利用光谱分析可以研究天体的物质成分19世纪初在研究太阳光谱时，人们发现

它的连续光谱中有许多暗线．通过仔细分析这些暗线，并把它们跟各种原子的特征谱线对照，人们知道了太阳大气层中含有氢、氦、氮、碳、氧、铁、镁、硅、钙、钠等几十种元素．

(4)光谱分析还能鉴定食品的优劣．

关于本教案的常见问题

Q：3　氢原子光谱教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3　氢原子光谱》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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