Listening and vocabulary教案推荐

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

一、教学内容分析

教材分析（本单元第二课时）

本节课主要为听力课：

主题：“捕捉听力材料的关键信息，提高听力能力”。

本节内容的知识体系：

1、

了解听力的考试模式，熟悉听力的答题方法。

2、

学习捕捉听力材料的关键信息。

本节内容的功能价值：

1、

帮助学生重视听力练习。

2、

培养学生的听力能力和答题技巧。

3、

帮助学生树立对听力测试的信心和动力。

Module 2 My new teachers 郭硕

高一英语

工作单位

教材版本

邯郸市永年区第一中学

外研2003课标版

二、教学目标

教学目标：

尽可能多给学生时间、空间、机会，让学生通过自学、自做、自助、自悟，感悟和体验听力测试中的规律和技巧。引导学生学会简略复述的能力，加强对学生的自信心的培养，最终为培养出听说读写全面发展的创新型人才为主要目的。

教学重点和难点：

1）

重点:

学会复述重点信息的基本技能，培养语感。

2）

难点：通过审题对材料进行预设；捕捉听力材料的关键信息，运用联想速记等技巧辅助答题。

三、学习者特征分析

学情分析：通过访谈，学生作业的评定，和试题分析反馈等了解到学生的总体听力水平不高，答题过程中没有什么有效的答题技巧。

学生认知发展分析：高考的听力材料日趋生活化实用化，不仅仅要求学生掌握基本的词汇量，更要熟悉各种生活场景和文化背景。

学生认知障碍点：不认真审题和预测；总认为听力材料需要一字不落的全部听懂。

四、教学过程

教学过程

教学过程（教学实践）

Step1 Practicing：Do practice of listening .

Step2 Checking; Check students’ answers. Step3 presentation; Present some listening skills. Step4 Playing a game; To arouse students’ awareness of vocabulary. Step5 Homework: Imitation show 教学设计

Step1 Practicing 设计思路：通过练习听力，让学生发现自身的优缺点。

Step2 Checking

设计思路：让学生通过复述句子和主要信息来练习听力能力。（主要目的是为了让学生意识到两点：要重视审题，推断听力方向和目标；听力材料会存在干扰项，要捕捉关键信息。）

Step3 presentation：

列举关于听力的几类常见规律。

设计思路：提醒学生总结听力的答题规律，注意积累生活常识和文化背景的表达方式。

Step4 Playing a game; 设计思路：

游戏能极大的激发学生的积极性和竞争意识。本课采用将班级分成几个小组竞赛的互动式教学，因为学生的听力能力有待提高，所以应充分的调动学生的积极性和自信心。

Step5 Homework: Imitation show 设计思路:模仿英文电影片段，培养英语语感和发音。

部分教学过程

Task 1 T: Now, who can repeat what you heard? S1: ...... S2: ...... S3: ...... S4: ...... S5: ......

Task 2

T; The preparations mean the active vocabulary, which refer to the word in English you are familiar with. The more words you know and use, the more words you can identify in the listening test, so what should we do? S: Remember more words. T: Yes, we should remember more words and expressions, expand our vocabulary as wide as possible.

Task3 让学生以小组为单位，进行传音游戏。游戏分两轮，第一轮所有小组传述一个单词，速度最快的前三组各得一分，回答正确的再得一分，前三名进入下一轮；第二轮小组转述一句话，评分标准与第一轮一致，评出第一名。

Task 4 培养学生自学的能力，从网上欣赏一段英文对白，以小组为单位进行演绎和模仿。

预设学生行为：

1.

对听力材料进行复述或总结。

2.

在游戏环节有些学生会遇到不认识的单词或短语。

设计意图：

形成以学生活动为主，在课堂教学中建立“师----生”“生----生”等多层次的互动模式；让学生意识到词汇量的重要性。

五、教学评价设计

过程性评价

序号

名

姓课堂参与

课文朗读

平时作业

自背小组成绩

小测

成分

绩

总主学习

诵任务

七、教学板书

无

八、教学反思

在教学实践中我体会到，听力教学应处理好以下三种关系：

听力教学作为英语教学的重要组成部分，越来越受到教师们的重视。教师作为课堂教学的组织者，如果缺乏正确的听力教学观，课堂上只以讲解为主，只注重语言知识的传授，主要精力只放在分析语法和词汇上，那么学生就很难去尝试朗读。忽略语言的输出，就会直接影响语言的输入。

审题是理解和吸收听力信息的一种手段，是运用句法、语义、篇章知识并凭借原有的知识经验，有目的地去预测、思考和获取信息的过程。在培养学生听力能力方面应注意听、说、读、写是有机的、相互联系的统一体，它们是相辅相成、互相促进，而不是互相排斥的。听和读是领会、理解语言的能力，说和写是活用、表达语言的能力。

如果让我重上这节课，我一定把练习环节更突出一些，再增加一些学生的讨论环节，让学生先来总结规律。在游戏环节，我也会把分工更细致化具体化，在调动好气氛的同时，

把控好教学秩序。以后的教学中我将不断的在教学中根据新课改的方向试用新的教学方法配合学生的学习。