C教学设计实例

《PEP小学英语》(新人教版供三年级起始用)三年级下册Unit 2 Colours 第二课时教学设计

一、教学内容分析

本节课教学的是PEP小学三年级英语上册第二单元第二课时的内容,教材里4个颜色单词是放在彩虹中呈现的,用I see…这个句型引出。简单的交际用语,配上色彩丰富的图画,给人以耳目一新的感觉,能激发学生的学习动机和学习兴趣。由于生活中这些颜色随处可见,教师可在利用彩虹情境教授这4个单词后,不局限于单一情境,可引导学生发现生活中更多的颜色,加强感受。

二、学生情况分析

学生刚接触到英语,对英语有比较浓厚的学习兴趣。学生通过三个星期的英语学习,已经会说简单的学习用品单词,已经能按顺序认读26个字母。

三、教学目标

1.能听懂、会说、会认单词red, yellow, green, blue。

2.能听懂、会说句子I see…并能够在具体情境中灵活运用。

3.能够听懂指令,按照指令的要求完成Let’s do的内容。

4.培养学生乐于与他人交流、合作的能力。

四、教学重点和难点

教学重点:

1.三会单词的掌握。

2. 能够理解和运用句型I see…

教学难点:能用英语简单描述生活中的颜色。

五、设计理念

以跟Sarah、Chen Jie 和John一起出去玩为设计主线,采用多样化的教学手段激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

六、教学方法

通过对教材的分析,结合三年级学生的年龄特征,采用情景法、直观法和多媒体辅助法的教学模式,并在教学中加入互动的元素,让英语课动起来。通过活动、游戏等方式让每个学生都参与到用耳听、开口说、动手做的过程中去,将词汇教学融入到句子和情境中,把主

动权交给学生,力求融合参与、体验与交流的学习方式,让学生在学习中体现生活,在生活中默默学习,提高学生自我学习的能力语言运用能力。

七、教学准备

多媒休课件、各种颜色的实物、学生准备各种颜色的学习用品。

八、教学过程

Step 1 : Warming-up

1.Greetings.

2. Train game.

S1: Good morning, I’m A. This is B.

Ss: Good morning, B.

B: Good morning.

[设计意图]

为学生创造较为真实的语言环境,复习上一节课介绍别人这一内容,可让学生快速地把注意力转移到英语课上来,提高学生使用语言的能力。

Step 2 : Presentation & Practice

1.整体感知语言内容。

T:(师出示本页学习内容情景图片):Look, who are they?

Ss: This is Sarah. This is Chen Jie. This is Wu Yifan.

T:They are playing in the park. What is it? It’s a rainbow. It’s colourful. How beautiful. Let’s listen. What are thing saying?

师指着句子让学生试读这几个句子(并不要求学生能完全读出)

[设计意图]

整体呈现要学的语言内容,让学生在学前有个整体的感知,在完整的情景中理解和学习语言知识。

2.教学单词red,yellow, green, blue和句子I see…

①T:(指着彩虹中的红色)What colour is it? It’s red.老师用红色粉笔板书单词red。

教师让学生回忆单词pen的发音,引导学生猜测red的发音。

T:(指着学生戴的红领巾、指着学生红色的衣服……)I see red. There are many red things in our classroom. Do you see red?引导学生指着红色的物品说:I see red.

T:出示一个红苹果图片,引导学生说:I see red. I see a red apple.

教师从学生的学习用品中拿出红色的,让学生练说:

②用同样的方法教学单词yellow, green, blue。

I see red.

I see a red apple.

I see yellow. I see a yellow duck.

I see blue.

I see green.

I see a green pencil.

[设计意图]

I see a blue crayon.

利用彩虹、教室里的实物、图片等呈现颜色单词,同时初步感知了句型,培养了学生的敏锐力、英语思维能力,并把英语运用到实际生活中。

3.Let’s go to see the rainbow.

T: Boys and girls, Chen Jie、Wu Yifan and Sarah are playing in the park.. Do you want to

go with them? 如果你们想去和他们一起玩,你们要闯过三个关。

①闯关一:火眼金睛。多媒体播放快速闪过图片,让学生说出是什么颜色。

②闯关二:I sing you do. When I am sing“who is wearing yellow today ”,if you are wearing yellow today, stand up, please.

③闯关三:Let's match.( 连一连)

闯关三:Let's match.( 连一连)

3

2

4

1

blue yellow red green

[设计意图]

通过这几个闯关游戏,操练本课的重点内容,同时也训练了听、说能力,培养学生的合作和竞争意识。

T:Now we are in the park. What do you see?

[设计意图]

创设一个和Chen Jie, Wu Yifan, Sarah一起在公园看彩虹的情境,让学生在真实的情境中运用语言。

Step 3 : Consolidation and extension

1.T:After that, Chen Jie, Wu Yifan, Sarah go to a shop. 你们要闯过三个关才能进入商店。

①闯关四：Let’s

do.

闯关四

②闯关五：Read and match(连一连)

③闯关六：Do you know them?

闯关六：你认识他们吗？

[设计意图]

通过这几个闯关游戏，把本课的重点内容与第一单元学过的文具放在一起操练，不仅复现与巩固了旧知，还很好的运用了新的语言知识。

2.T：Now let’s go into the shop. What do you see? What is it? What colour is it? If you can say, you can get it.

[设计意图]

创设一个和Chen Jie, Wu Yifan, Sarah一起在商店里的情境，让学生在真实的情境中运用语言。

3．Find and say.

T：我们的世界色彩缤纷，非常美丽，聪明的你赶快来找找你的周围都有哪些我们学过的颜色，用英语和同伴交流一下吧。

[设计意图]

让学生寻找周围的颜色，在真实的情境中运用语言，把语言知识运用到生活中。 Step 4 : Homework

★ Listen to the tape and review P15.

★★Tell your parents some colours in English .

Unit2 colours

green.

Red.

I see yellow.

Blue.

I see a (颜色)(物品).

I have a (颜色)(物品).

九、教学反思

本节课巧妙地创设了学生和Chen Jie, Wu Yifan, Sarah一起在公园里和商店里的情境教学课文,从学生的已有经验(已掌握学习用品的词汇)出发,循序渐进地引出并教学本课时的英语语言知识,在教学过程中注重培养学生自主表达英语的能力。

一、整体感知,引入情境

在与学生一起用英语打招呼、问候,使学生很自然地进入了良好的学习状态。之后,呈现Chen Jie, Wu Yifan, Sarah一起在公园里的情景,让学生在学前有个整体的感知,在完整的情景中理解和学习语言知识。

二、不同方式,教学单词

小学生对新事物总是充满着好奇,生活中的颜色对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先,让学生欣赏彩虹的颜色引出词汇,学生兴致高昂;然后通过不同颜色的实物,使学生眼前一亮,调动了他们的积极性;其次我利用图片让学生主动参与,猜颜色,以此保持了他们学习单词的兴趣;最后利用“火眼金睛、连一连、我说你做”等闯关游戏,给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

三、联系实际,灵活运用

倡导体验,实践,参与,作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“一起去商店”的环节,创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离,同时练习了句型“I see...”。之后,让学生用学过的文具词汇和新学的颜色词汇整合起来说一说,让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。

四、尊重全体,自主发挥

我们常说教学要面向全体,要因材施教,因此为了每个学生都达到一定的交际目的,我在最后设计了一个任务型活动 Find and say,让学生发现周围美丽的颜色,并把自己有的物品拿出来用基本的语句进行交流,并也扩充了一些与颜色相关的单词,如orange,white...等,同时也在I see ….的基础上,深入了句型:I have a…这样,每个学生根据自己的能力,自由的发挥,达到了各自的语言目的,提高实际语言运用能力。

五、存在的不足

整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方。这节课后面的用新学颜色词汇和文具整起来一起运用,虽然本意是想复现第一单元学过的文具词汇并进行运用,但有部分学生跟不上来,看来这个设计有点拔高对学生的要求。

通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。