7 拉萨的天空ppt配套的教学设计方案

拉萨的天空(第二课时)

连云港市厉庄中心小学孙利

教材简析:

《拉萨的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情.课文语言优美,用词准确,生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培养学生语文能力,审美情趣的好文章.

设计理念:

教学的本质是对话。拉萨对于学生来说,一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特,学生没有真切的感受。因此,我利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片,同时播放《香格拉并不遥远》这首拉萨歌曲,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

教学目标:

1.通过多种形式的朗读,达到正确、流利、有感情地朗读课文,借助多媒体课件的图片能够背诵课文。

2.通过交流,图片展示理解由生字组成的词语,如”湛蓝,让人神往,掬”等。

3.品读语言,体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国的思想感情。

教学过程:

一、谈话导入,整体感知。

1.今天我们继续学习第7课——《拉萨的天空》。读题。

(意图:“题目是文章的眼睛”。教学伊始,引导学生与课题进行对话,让学生透过“眼睛”窥见内容,激发学生的阅读期待)

二、紧扣“蓝得让人神往”,品读文本的语言,感悟拉萨天空的美1.请同学们轻轻地打开书,读一读课文,告诉我那里的天空有什么特别之处?

2.(蓝粉笔板书:蓝)是啊,拉萨的天空让人最特别的就是它的“蓝”了。作者说:(出示句子,指名读)(板书:让人神往)

再读读这句话中,从哪些词语可以看出这种向往的确是发自内心

的?

3.这究竟是一种怎样的蓝,竟能如此“紧紧”、“久久”的吸引着人! (出示自读要求)

(意图:教学中,我抓住“蓝”这一特点,在设计上有意识让学生去体验感悟这些优美语句,同时以“拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。”这一句话链接全文的教学,激发学生对祖国,对大自然的热爱之情。)

4.互动探究

指名交流。“我读了……这一句话,感受到拉萨的天空的确蓝得让人神往。”

▲交流第一自然段

生:“那里的天空总是……蓝宝石一样。”(媒体出示第一段)

(1)请同学们再读一读,从这句话中能读出拉萨的天空有什么特点?

(2)怎样的蓝叫“湛蓝”?(交流)

(3)那么透亮呢?明白吗?(交流)

(4)这块蓝宝石,已经蓝得这么诱人,如果再用清水洗过,你想想看,那会是怎样?(交流)(很美)

天空好像,多么!(生说话)

(意图:对于词语教学,本册教材第二课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中,也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语,如“湛蓝”“纯净”“明洁”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。)

(5)指名读,挑战读,女生读,齐读

(6)拉萨的天空为什么蓝得这么深,这么亮呢?(出示补充资料。)过渡:这段话写得多美啊!关于这“蓝”,有没有写得更妙的话呢?

▲交流第二自然段

有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。(媒体出示:)你觉得哪个词用的最好?

(1)“掬“是什么意思啊?(捧)做动作

(2)谁想掬一捧来洗一洗脸?(指名读)

你看,蓝天伸手就可以“掬”到,拉萨的天空真的离我们很近, (3)谁能用你的书声表达出来?

(意图:一个“掬”展示了天空如水一般的清洁,蓝的那么透明,那么近在咫尺,似乎伸手可得,而教师让学生通过双手动作来读这句话,更是设计精妙。)

(4)课文还有哪里写出了拉萨地理位置之高?

出示:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

①指名读

②声音真的能碰到?手真的能摸到?〔不是〕,

这里运用了夸张的手法,让我们觉得

▲(媒体出示,有贴着山顶的白云映衬,……湛蓝的天空显得——)在白云的映衬下,湛蓝的天空(……),在草地的对照下,湛蓝的天空(……)。

(1)蓝天虽美,可如果天地间只有湛蓝一种颜色,那多单调呀,看,有谁在陪伴它?

(2)上有蓝天,白云,下有湖畔、草地,此时你就站在这碧蓝的草地上,面对着蓝天,你想说什么?

(3)请大家静静地欣赏一下美丽的图片,把这种美看到心里去,再用心读一读。再一次看图,练背!

(意图:集体欣赏图片,更好地理解课文描绘的意境,通过交流补充和朗读感知语言,在读中解疑,又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上,即拉萨的天空本身就是美的;其次还包含在言语的形式上。)

▲交流第四自然段

过渡:说到拉萨就不得不提那标志性的建筑——布达拉宫。

(1)(出示第四自然段)指名读。

(2)能不能把“蓝晶晶的”换成“蓝色”?

(3)从(“不管…还是…,…总是…”)中你又读懂了什么?师生交流,相机板书:久远

(4)指名读,齐读。

5.同学们,在王宗仁先生的原文中有这样一段话:(补充资料)配乐朗读

(意图:通过朗读和交流,能使在读中解疑,又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上,即拉萨的天空本身就是美的;其次还表现为课文遣词造句上质朴的美。)

三、天空之蓝,拉萨之美

1.其实,拉萨还有另外一个意思,同学们你们知道吗?

2.你们看,这窗帘有什么作用?(出示课件窗帘)

3.拉开这湛蓝的窗帘,我们将会看到——

是呀,巍峨的布达拉宫,其实又何止是布达拉宫。

我们会看到——欢畅的拉萨河,无忧无虑快乐地流淌;

我们会看到——节日的拉萨城成了歌舞的海洋;

我们会看到——

四、深入情境,由情感

1.此时此刻,你还想说什么?

拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的湛蓝、透亮。

2.这是我们集体的杰作,题目就叫《拉萨的天空,我爱你》,一起朗诵吧!

(意图:欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片,让学生得到完整的认识,自然而然流露出“拉萨的天空,我爱你,因为你是——”的情感。)五、课外延伸

课后请同学们也能掀开这窗帘,走进西藏,走进拉萨,走进布达拉宫,去收集一些关于拉萨的图片和文章,让这美丽,神圣的拉萨永驻我们心中!

六、作业(选择一项认真完成)

1. 背诵这篇课文给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。

2. 课外搜集相关的图片和资料,自己制作一张“我眼中的拉萨”的专题手抄报。

3. 搜集有关家乡风景名胜的图片和资料,与同学合作出一张“美丽的家乡”的专题手抄报。

七、板书设计

八、教学反思:

如何能够让学生在语文学习过程中投入并产生与文本共鸣的情感呢?在教学过程中我觉得觉得利用图片是行之有效的方法之一。在教学过程中为学生提供一个适合并激发他们情感产生的外在环境,使学生的内心情感得到激发。在理解“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得

越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义,去体验作者的情感,从而激起学生的情感,是比较困难的。此时,我出示图片,孩子们停住了视线,只见湛蓝的天空飘着几朵白云,白云下是一座座秀丽的山峰,山前是一片绿色的草地,草地边缘则有一条清清的小溪缓缓地流过。通过看图,结合读文,孩子们的情感一下进入了拉萨美丽的风景中,被拉萨纯净、明洁的天空所吸引,喜爱之情油然而生。

结束此节课后,我发现学生在这节课上的确是充分地读了,但是读书的效果并不很大,原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句,但是在理解上我没有进一步深化,没能有效地使用教学语言和教学资源(课件)使词句的意思从学生口中说出,学生的脑海中虽然有湛蓝透亮的天空画面,但无法有更具体的感受,这样一来,导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面,进入课文的情境。因此,我觉得如何把握住关键词语,让学生体会理解从而进入课文意境是我今天这一课给我的反思,也是我今后课堂上需要认真思考的问题。