19 鸟岛多媒体教学设计及其点评

《鸟岛》教学设计

曲石镇红木完小乔回珍

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

二、教学重难点

教学重点; 学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学难点:知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学准备:多媒体课件

三、教材及学情分析

《鸟岛》选自苏教版二年级下册第18课。文章条理清楚,语句优美,字里行间流露出对鸟儿的喜爱之情。二年级小学生在学习生活开始时,对于身边的事物充满了好奇感,对世界充满了求知欲。因此,他们很想去认识事物,可由于时间、金钱的原因,有些美好的景象学生无法欣赏,所以通过本课的学习可以认识鸟岛,更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友,而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

四、教学过程

(一)谈话导入

1、同学们,你们喜欢鸟吗?(学生交流自己眼中的鸟)

2、课件出示鸟的图片。(设计意图:

多媒体出示鸟岛图片,感受鸟岛的美丽,激发走进文本的兴趣。)

3、板书课题:鸟岛

(二)、复习生字词

这些词你还认识它们吗?(出示词语)

西部筑巢安家养育后代玉白色密密麻麻人类朋友

今天,我们就一起去鸟岛仔细地看一看,那鸟岛在什么地方呢?

(三)、精读感悟

1、出示第一小节,

(1)、请你仔细读读这一节,鸟岛在什么地方?(青海湖)

(2)、是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛,这里气候宜人,(每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)它是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

(3)、读了这小节,你还知道了什么?

(4)、闻名中外是什么意思?

闻名中外指:国内外都很有名气。

(不仅中国人知道,连外国人也知道)说的真好。

(5)、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来一起读好这一小节。

过渡:春天的鸟岛是什么样子的呢?

2、出示第二小节。

(1)、读了这一小节,你仿佛看到了什么?

(2)、有多少鸟来到这里呢?(找重点词:一群一群)从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢?

(鸟很多)是呀,鸟岛上的鸟真多呀!你能读好这句话,让我们感受到鸟多吗?(指导朗读)

问:这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?估计学生对这个词语理解有困难,相机引导理解

(有先有后,一个连着一个)像这样有先有后,不断飞来就叫做——陆续你能用陆续说一句话吗?

比如:①下课了,同学们陆续走出教室。②电影快要播放了,大家陆续进入会场。

③早晨,同学们陆续走进学校

看,这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀!你能读好这句话吗?

(3)、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀?

课文里就是这么写的,它们在这里——(点红:筑巢安家、养育后代)你知道什么是筑巢安家、养育后代吗?指名说

(4)、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)

过渡:时间一天天过去,转眼间就到了六月,六月的鸟岛又是什么样子的呢?赶快读读课文第三段吧

3、出示第三小节。

(1)、请小朋友们自己轻声读读课文第三段,看你能不能发现,鸟岛上有哪三多?

讨论交流,相机学习三句话。

①鸟多(板书:鸟多)

哪句话告诉了我们鸟多的?你能读读这句话吗?

你从哪些词中体会到了鸟多?

(鸟的世界)在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,鸟儿真多呀,这里成了鸟的世界。

点红:各种各样

在这鸟的世界里,都有些什么鸟呢?出示图:看图,又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟,怪不得书上说——各种各样

这么多鸟聚到一起,数量达10万余只,鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?展开你的想象,试着来说是说

出示句式:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?

过渡:鸟岛上除了鸟多还有什么多呢?

②窝多(板书:窝多)

你从哪儿感受到鸟窝很多呢?

点红:密密麻麻、一个挨着一个

(2)、怎样才算是密密麻麻呢?你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?

来,一起看图片。

你能说几个这样的词吗?(指名说)

出示:快快乐乐平平安安红红火火

这儿的鸟窝可真多啊!能用你的朗读告诉大家吗?(指名读,齐读)

指导朗读该句.

过渡:鸟岛上还有什么也很多?

③蛋多(板书:蛋多)

谁来读读这句话?

你从哪些词感受到蛋多的?点红:窝里窝外、到处

看图片

这么多的鸟蛋,能用你的朗读告诉大家吗?

(3)、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋,所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

出示第三段,指导朗读

(4)、六月的鸟岛这样热闹,你想把它记在脑子了吗?那就照老师的提示试着说说看

(5)、出示:六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿(),小岛成了()。一眼望去,()的鸟窝()挨着()。()是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说,指名说,齐说

过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来鸟岛游玩的人很多。

4、出示第四小节。

(1)游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)

①从那些地方看出游人爱鸟?

②为什么游人会这么爱鸟?你能用“因为……所以……”来说一说吗?

③小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!正因为如此,岛上的鸟不怕人,而且非常多,所以我们说这儿是鸟的天堂,是鸟的世界。

(2)、指导朗读第四段。

(3)请你设计一条护鸟、爱鸟宣言!

同在蓝天下,人鸟共家园。

爱鸟护鸟是人类的美德。

让我们拿好书,来读读这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

板书设计:

19、鸟岛

鸟多

窝多爱鸟

I 蛋多护鸟

《鸟岛》教学反思

曲石镇红木完小乔回珍

《鸟岛》这篇课文写了礼貌中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。因为岛上的鸟多、窝多、蛋多,还因为那儿的鸟得到人们很好地保护,人们把鸟当做朋友,所以被称为“鸟岛”文章条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读、背诵。在教学本课时我,我以鸟岛的鸟很“多”这一突出特点为主线,尽量做到赏一节“真实、厚实、扎实“的语文课。

一、采用了多元化的解词方法。要想充分体会鸟岛的鸟很“多”,就得理解“陆续“、“各种各样、密密麻麻”这些词语的意思,我借助图片及动画来帮助学生理解这些词语的意思。我从低年级儿童形象思维较好这一心理认知规律出发,运用多种生动活泼的解词方法,调动学生的学习兴趣。

二、以读促学,读为主线。新课标中把低年级阅读目标中的“喜欢阅读,对阅读有兴趣”作为首要目标,由此可见采用多种手段激发学生的读书兴趣就显得尤为重要了。所以在整节课的教学中,我都以读为主线,采取各种形式激发学生的阅读兴趣。

三、注重培养学生的表达能力。在教学中设计了让学生练习说话的习题。例如:让学生用陆续说话、还有课件出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。整堂课以学生为主,充分发挥学生的想象力。

诚然,教学总是一门遗憾的艺术,回想这节课,我认为我有很多做得不够的。

一、导入不当,没有引起学生的学习欲望。

导入时,我问学生你有什么心愿?学生的回答都比较片面,心愿也比较单一,这显然引不起学生们的学习兴趣与欲望。

二、没有让学生说,而是代替了学生说。

在对课文进行分段落时,没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的,这不能培养学生的分析、归纳的思维能力。如果在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意,把机会让给学生说,给学生更多的时间去学习那么教学效果也许就会好些。

三、朗读指导不当,过多地采用自由读、小组读的形式,忽视了全班齐读。

学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情,也没能从朗读中体会出游人对鸟儿的喜爱。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。

四、教学设计不够精细。

要想上好一节课,备课是重中之重。而备课不仅要备教材,更要备学生。因此,教学设计是关键。在今后的教学中,应更加要熟悉教材,以达到吃透教材。

五、评价学生的方式单一。

在教学中,学生是主体,因此评价学生的方式应多样化,这样才能调到学生的积极性,激发学生的求知欲。而不是简单的“好不好”、“对不对”。

通过此次教研活动,老师们提出了很多宝贵的意见,对我今后的改进很有益处。但活动时间有限,自己感到意犹未尽,还有很多问题没有来得及向老师们仔细学习和交流。总之,没有达到预期的效果,还存在诸多的不足。因此,在今后的教学中,应更加努力,弥补自己的不足。秉着“不求最好,只求更好”的教学心态继续努力。