3　有趣的动物共栖现象名师课堂实录

《有趣的动物共栖现象》教学设计

教学目标:

知识目标:虻、蛆、皱褶”等词语,理解词语的意思,能正确、流利地朗读课文。

过程与方法:了解课文讲述的三组动物共栖的现象,弄清共栖的原因。

情感态度价值观:借文本语言,把三组动物共栖现象说清楚,说明白,说具体。

教学重难点:

能把三组动物共栖现象说清楚,说明白,说具体。

教学准备:课件

课时安排:一课时

一、出示课题,读好课题

1、师:同学们,课前大家都预习过课文,知道今天要学什么课文吗?

(出示课题,指名读课题,读准字音“栖”)

2、理解“共栖”:

讲解“栖”字:

它有两种读音,这个字原来的意思是鸟在树上停息,也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思时读“qī”,表示不安定的时候读“xī”。

3、师:那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢?(指名说师板书)

找出各自的自然段(出示图片,读准动物名称)

二、学习课文第1小节

出示课文第1小节

1、师:同学们,课文第1自然段就很好地解释了“共栖”,自己读读看,能不能选取其中的一组动物或几组动物,用上第1自然段的语言来解释一下什么叫做“共栖”?(自由说——指名说)

2、师:更加简洁地说,句子中有两个成语就明确地告诉了我们“共栖”的意思(指说:“朝夕与共、和睦相处”)

3、理解“朝夕与共、和睦相处”

4、师:不管是在外形上,还是其他方面,这些动物是那么“水火不相容”,但它们却这样不可思议地生活在一起,多么有趣呀!“朝夕与共”说明——时间长,“和睦相处”说明——关系好。

三、学习课文第2——4小节

1、自读第2——4自然段

师:请同学们自己读读课文2——4自然段,课文中有些字词比较难读,可以多读几次,把课文字音读准,句子读通,同时想一想:这些动物之间是怎样共栖的?

2、出示词语,读准字音,理解意思

沼泽地带:出示图片认识

皱褶：出示图片认识，当意思为“皮肤上的皱纹”的时候，也可以反过来说“褶皱”。

残渣：课文说的是残留在鳄鱼牙缝里的碎小的东西，这些东西留在牙缝里可难受了，需要把它们“挑出来”，就是“剔牙”

蝇、虻、蛆：通过偏旁“虫”，它们都是虫类，“蛆”是苍蝇的幼虫，苍蝇和虻专门躲在动物的身上吸食动物的汁液和血液。

孵卵育雏：课文中说的是谁“孵卵育雏”呢？“雏”就是小鸟，这里指的是——百舌鸟。 （开火车读——齐读）

3、学习第2小节

（1）师：谁来说说“犀牛”和“犀牛鸟”是怎样共栖的？（指名多人说）

犀牛鸟为犀牛啄食 ，还为它 ；

犀牛为犀牛鸟 。

（2）师：那作者就像同学们刚才说的那样去写，行不行？（不够具体）

出示原文句子稍作比较。

（3）比较句子

师：动物世界充满奇趣，老师也按捺不住，写了这么一句，看：

这是老师写的。

① 请你们认真读一读，觉得哪一句好？为什么？（同桌讨论）

感受犀牛的庞大、凶猛和犀牛鸟的灵活小巧。

相机点明说明方法（列数字、作比较、举例子）

②作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体形象呢？

（一大一小，一种凶猛一种弱小，一种笨重一种灵巧，但是它们却——（朝夕与共，和睦相处），这样的情景真是——（有趣），难怪作者在课题中说——（齐读课题）

（4）大家再认真读读第2自然段，想办法把它说具体了、说有趣了。（指名具体地说一说）

（5）理清作者的写作顺序

师：同学们，这是一篇儿童科普说明文，我们除了要关注课文语言，还应该来关注作者是如何清楚有序地来介绍的。请看第2 自然段，如果要把它分为两层，该怎么分？

（理清课文是先写了“共栖画面”，用“原来”一词连接，再写“共栖的原因”）

（6）齐读第2自然段

4、自行选择第3或4自然段，说说动物的共栖现象。（自由说一说——指名说）

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、小结：这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面，再写动物共栖的原因，这样写最大的好处就是让我们读起来非常清楚明白。

四、迁移运用

师:同学们,动物世界中的共栖现象种类繁多,有一个同学就仿照课文第2自然段的写法,写了两种动物的共栖现象,我们去看一看。

1、(出示打乱顺序的语句)

2、生尝试排序并说说理由(从共栖画面——共栖原因)

3、课堂总结:其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象还有很多很多,(出示图片观看)有趣吧?感兴趣的同学可以到网上去查看一下,看看它们的共栖现象。