第19课 七七事变与全民族抗战主要内容及教案内容

第15课

全民族抗战的兴起

教学设计

一、

教材分析

本课是抗日战争单元的第二课，在本单元中起承上启下的作用。日本帝国主义为加速灭亡中国，不断扩大对华战争，于1937年7月7日发动卢沟桥事变，中华民族到了生死存亡的紧要关头，国难当头，全国各族人民、各阶层、各党派纷纷联合起来，掀起了全民族抗战的高潮。日本帝国主义为了快速灭亡中国，疯狂侵略、杀害中国人民，制造了骇人听闻的南京大屠杀。

本课分为三目：“卢沟桥事变”讲述了全面抗战爆发的标志；

“共赴国难”介绍了面对日军的疯狂进攻，国共两党携起手来，开始了第二次合作，与其他各阶层民众，团结一致，共赴国难；“南京大屠杀”充分反映了日军的凶残和穷凶极恶，以及灭亡中华民族的目的。

二、教学目标

1、知道七七事变是日本全面侵华及中国全国性抗战的开始。

2、了解抗日民族统一战线建立及国共两党在正面战场和敌后战场英勇抗战的事迹。

3、观看日本侵略者进行惨绝人寰的南京大屠杀影像资料，勿忘国耻，控诉日本军国主义罪行，感悟今日和平之珍贵。

三、教学重点

（1）知道“卢沟桥事变”标志着中华民族全面抗战的开始，也是日军全面侵华开始的标志。

（2）了解日本在侵华期间所犯的罪行。

四、学情分析

1、初中学生对于日军侵华战争，从小学教科书和影视作品中已获得一些粗浅的了解，对日本军国主义凶残的侵略本质也是模糊地认识，不深刻。

2、初中学生对历史课比较轻视。

3、初中学生对抗日战争这段历史兴趣不是很浓。 五、教学难点

1、如何充分利用史料，全面、客观地评价国民党在抗战初期的作用。

2、

认识日本帝国主义凶恶残暴的侵略本质。

六、教学方法

1、搜集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行等方面的图片和文字资料等，学会收集历史材料的方法。

2、采用多媒体辅助教学，充分利用各种课程资源，如相关的视频、图片资料、抗日战争的历史遗迹和抗日救亡歌曲等来开展教学。

七、教学设计

（一）导入新课：

教师：课前播放《大刀进行曲》营造一种学习气氛。

教师：第18课

全民族抗战的兴起

（板书）

（二）讲授新课

一、全民族抗战的兴起（板书）

【教师】出示《卢沟桥事变前的形势图》，提问：

1. 卢沟桥位于什么地方？2. 日军全面侵华为什么从卢沟桥开始？

【教师】播放纪录片《东方主战场》片段（约三分钟）——卢沟桥事变

【师生得出】：卢沟桥事变是抗战全面爆发的标志

【教师】日军发动了卢沟桥事变，面对日军疯狂进攻，中国守军是如何抵抗的呢？

出示相关资料（略）：（请同学说出中国守军的抗战态度）

【学生】不畏强敌，英勇反抗，誓死不屈等

【教师】：卢沟桥事变后，日军向北平、天津、上海等地发动大规模进攻，企图依仗其军事优势，妄图在三个月内灭亡中国，中华民族到了生死存亡的紧要关头。

【教师】在这民族危亡的生死关头，中国共产党是如何做的？

二、共赴国难（板书）

【学生】略中国共产党发表抗日通电，要求建立抗日民族统一战线，实现全民族的抵抗。（出示抗日通电相关资料）

【教师】播放纪录片《东方主战场》片段（约三分钟），了解国共第二次合作的形成及抗日民族统一战线形成的过程。

【教师】同样是抗战，九一八事变后的抗战与七七事变后的抗战有何不同？

【学生】由不抵抗到积极抵抗

【教师】九一八事变后是中国局部抗战的开始；七七事变是全面族抗战的开始。

【教师】出示共赴国难板书（略）并让学生在教材中找到国共两党抗战的代表性战役（平型关大捷和淞沪会战）

【学生】731细菌实验、三光政策、强征慰安妇、南京大屠杀等·······

【教师】同学们说的很好，在日军众多罪行中，最令人发指和痛心的是同学们刚才提到的南京大屠杀。

三、南京大屠杀（板书）

【教师】提问：你知道中国的首个国家公祭日是哪天？【学生】回答。（教师可以追问学生的信息来源，以引出下面的问题）

【教师】播放纪录片《东方主战场》片段（约3分钟）；教师接着出示日本南京大屠杀相关现场照片边介绍。

【教师】请同学谈谈对南京大屠杀的感受，并出示问题：

1、

列举日军南京大屠杀所采取的手段；2、写出形容和评价日军暴行的几个词语。

八、

板书设计（略）

九、教学反思

在本课教学中准备了大量的历史图片、文字及相关影视资料，教学容量很大，教学过程可能比较紧凑，有些问题上可能不够到位而由于时间问题会一笔带过。教学过程中，尽量做到教、学、思合一，并在课程标准和三维目标达成的前提下，做到情感教育的自然渗透；教学中强调学生主体作用，强调师生平等对话，体现新课改理念。