命题、定理、证明1优质课教学设计是什么类型的资料？

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命题、定理、证明1优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：命题、定理、证明1优质课教学设计

正文

《命题》教学设计

邻水县九龙镇中学朱玲玲

一、教学目标

1、知识技能目标：

了解命题的概念；能区分命题的题设和结论；会判断真假命题。

2、过程方法目标

通过课堂活动，培养学生探索能力，提高学生自主获取知识的能力。

3、情感态度价值观

利用教学游戏，让学生体悟获取知识的乐趣，培养学生热爱数学的精神。鼓励学生去探索发现，使学生认识到数学的科学价值和应用价值，积淀学生的数学文化涵养。

二、教学重难点

1、重点：

掌握命题的相关概念，会辨别命题的真假。

2、难点：

让学生掌握辨别真假命题的方法。

三、教学流程设计

过程

创设情境

师：

内容

意图

由旧知过渡到新借助语文中学生了解的一些陈述句、疑问句、知的学习。借助感叹句等句式，请学生起来分享。激发起他们的兴学生熟悉且已经趣，进而引出本节课的学习。

表示判断的语句即是命题。

出示目标

1、了解命题的概念；

2、能区分命题的题设和结论；

3、会判断真假命题

掌握的知识，激发起学习对新知的学习。

让生明确本课的学习目标。

新知讲授

命题的概念：

由学生熟悉的生师：我们日常讲话中，有些话是对某件事情作出判活中的案例过渡断的，有些话只是对事物进行描述的，如：

（1）中华人民共和国的首都是北京；

（2）我们班的同学多么聪明；

（3）浪费是可耻的；

（4）春天万物更新；

在几何中我们也有类似的语句。在数学中，我们把判断一件事情的句子叫做命题。

概念剖析

师：

1、命题必须是一个完整的句子；

概念剖析，让生从本质认识到什到新知识的学习。

2、这个句子必须对某件事情做出肯定或否定的判么是命题。

断。

习题训练

活学活用

小结：

（1）陈述句、问句等都不是命题。

（2）命题是一个判断，这个判断可能是正确的，也可以是错误的。

练习

观察下列命题，你能发现它们有哪些共同的特点和引导学生观察思结构特征？

考

探究

师：引导生总结得出命题的形式

都可以表示成（如果……,那么……的形式）

命题的结构

都是由题设和结论组成的。

如果引出题设，那么引出结论部分。

例题

师：出示例题

活学活用

例题

师：出示

例3：下列命题中的题设是什么？结论是什么？

①

如果两个角相等，那么它们是对顶角. ②

如果a＞b，b＞c，那么a=c . ③

探究

师：

商品有伪劣，可是命题也有真假，什么是真命题？什么又是假命题呢？

探究

1、如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命

题叫做真命题。由题设成立，不能保证结论总是正确的，这样的命题叫做假命题。通俗的说：、

正确的命题就是真命题，错误的命题就是假命题。

例题

课题练习

1、下列语句中，不是命题的句子是

（）

A.过一点做已知直线的垂线; B.钝角小于90°;

C.两点确定一条直线； D.凡平角都相等。

2、命题是

一件事情的句子，

命题都是由

和

两部分组成。

3、命题“若a≠b，则a2≠b2”的

题设是

，结论是

。

4、下列命题中，真命题是（）

A 互补的两个角相等，则此两角都是直角；

B 直线是一平角；

C 不相交的两直线叫做平行线；

D 和为180O的两个角叫做邻补角。

课堂小结

四、板书设计

命题

1.定义：互相垂直，原点重合的两条数轴

2.形式、结构

3、真命题、假命题

资料摘要

命题、定理、证明1优质课教学设计

命题、定理、证明1优质课教学设计

正文

文档信息

作者信息

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