第3课 土地改革优秀教学设计

授课教师

教材分析

第3课《土地改革》教学设计

河北省邯郸市锦玉中学 闫佳

闫佳

授课年级

八年级

教学课1课时

时

土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。建立政权难，巩固政权更难。新中国成立初期，经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。因此中国共产党领导人民开展了抗美援朝、土地改革等运动，巩固了人民民主专政政权，也为国民经济的恢复、发展创造了条件。

八年级学生对土地并不陌生，但大多数学生对土地政策并不十分了解，对土地改革时期的历史更是非常陌生，对“封建土地制度”等概念也难以理解，在学习本课时，他们可能会感觉非常乏味，影响学习效果。因此，在教学中，我适当的应用影像资料、图片、口述史学等手段给学生直观的视觉及听觉冲击，激发他们的兴趣，然后提出问题，通过讨论，得出结论。同时向学生出示相关历史资料,使学生进一步拓宽知识,加深对土地改革的认识。

1、知识与能力：

知道《中华人民共和国土地改革法》,了解土地改革运动的基本过程;理解土地改革顺利完成的原因和重要意义;培养分析、解决问题的能力,培养调查、搜集与整理历史资料的能力. 2、过程与方法： （1）通过自主学习，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展及基本完成；土地改革的意义；

（2）通过材料分析解放前封建土地制度的弊端，了解土地改革的必要性；

（3）通过观看土地改革视频、图片、史料分析，掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及实施；

（4）通过对材料的解读与分析，理解土地改革的历史意义。

3、情感态度与价值观： 增强热爱中国共产党、热爱祖国的情感,增强历史责任感;理解基本国情是国家制定政策的依据,认识到了解我国基本国情的重要性。

学情分析

教学目标

教学重、难重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布

点

难点

：土地改革的原因和历史意义

教学用具

课本、ppt 教学过程

教学环节

教学活动

一、激情导播放《白毛女》杨白劳唱段的视频资料，播放前提出问入，明确目题: 标

（1）

视频中所说的土地是谁的？

（2）

为什么杨白劳说“这样的苦罪没有头”？

学生回答

教师:那么到什么时候农民的“苦罪”真正到头了呢?农民什么时候成为土地的主人？我们一起来学习第三课

土地改革。

设计意图

通过视频的播放了解地主和农民之间的封建生产关系，问题的设置激发学生探究欲望

一、激情

导入，明确目标

二、创设情境，问题导

学

出示有关《我国土改前农村的现状》扇形统计图

明确学习方向

通过扇形统计了解封建土地所有制。

通过图片的启发，总结土改原因

通过材料分析解放前封建土地制度的弊端，了解土地改革的必要性；

问：通过读图，你了解了哪些信息？

学生回答，教师强调像这样的土地制度，我们称之为封建土地所有制。

出示地主收租、农民卖儿卖女、农民交租后被迫逃荒要饭三幅图片，通过教师有感情的讲解，提问：通过以上图片和问题的解答，你能总结出土地改革的原因吗？

总结原因1. 封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会发展

（根本原因）

教师追问还有其他原因吗？直接导致土改的原因是什么呢？

学生回答，农民迫切要求土地改革。教师追问：是全国所有的农民吗？

出示土地改革地图，让学生明确是新解放区的农民迫切

要求土改。

再次出示土地改革的原因（学生齐读，加深印象）

1. 封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会发展（根本原因）

2.新解放区广大农民迫切要求进行土改

师过渡：封建土地制度严重阻碍了农村经济的发展，这种状况是如何改变的？接下来让我们进入第二篇章，看看土地改革是怎么进行的。

二.土地改革的经过（自主学习

梳理知识）

出示土改的起止时间，地点，法律依据，内容，具体做法。学生三分钟时间看书学习、梳理知识。

学生展示各知识点，不足处教师补充、总结。

师过渡：土地改革以后，中国发生了哪些巨大变化？请看下面的材料：

材料一：

不

同

点

土地占地主阶级和产品分配

有

农民阶级的关系

相同点

土地归

封建土地主阶剥削和被剥地主阶级占地所有级

削得关系

有绝大多数私人所制

劳动成果

有

农民土农民阶地主阶级和农民自己占地所有级

农民

有劳动成果

制

阶级一起劳动

解决问题：由上表总结土地改革前后中国农村发生了什么样的变化？

师强调：土地改革后的土地虽然由地主阶级手中转移到了农民阶级手中，但仍然属于土地私有制。所以这时的中国还不是社会主义国家，社会主义公有制也没有

出示地图，让学生明确新解放区的面积很大，农民迫切要求土改

培养学生自主学习的能力

建立起来。在第5课中我们将学习到社会主义公有制确

立的情况。

请同学们看图片：（屏幕显示图片：划分阶级、农村公布《土改法》、丈量土地、烧地契）加深学生对土地改革印象

土地改革的结果：出示本次土改的地图，学生总结土地改革的范围进而总结出土地改革的结果

到1952年底除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成土地改革

教师那么大陆最后完成土改的地方是哪里？

学生看图回答

西藏

教师追问：西藏是什么时候进行土改的呢？土改前西藏又是什么样子呢？

出示有关封建领主压迫农奴的图片资料，让学生了解农奴在封建领主的压迫下痛不欲生。

学生回答在1959年西藏完成民主改革

，百万农奴翻身做了主人。

教师设问：那么百万农奴翻身做主人后是什么心情呢?我们来欣赏一首歌曲，《翻身农奴把歌唱》

同时，教师适时的根据歌词“毛主席呀红太阳，救星就是共产党翻身农奴把歌唱，幸福的歌声传四方

翻身农奴把歌唱，幸福的歌声传四方“来感受农奴翻身后的喜悦，提升学生的家国情怀。

通过了解西藏农奴的悲惨生活，培养学生珍惜今天美好生活，歌颂中国共产党，热爱祖国的情感，培养历史责任感

三、思维

三、土地改革意义（根据所给材料，小组讨论总结。注

碰撞，拓展意关键字）

提高

培养分析、解决问题的能力及养整理历史资料的能力.

要求：给学生5分钟时间结组讨论，注意关键词，要论

从史出。

总结完成后，齐读意义：①土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭；②农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

③这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力

④

农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

四、巩固练思考题：歌剧白毛女讲述了这样一个故事，恶霸地主黄

习，达标检世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居呼应导入部分，深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八复习今天所学，测

路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。

夯实基础知识

请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发

生怎样的变化？

学生根据本课所学畅想喜儿的生活，达到巩固知识的目

的。

小结：1950变化大，颁布《土地改革法》。废除地主保

农家，土地改革意义大。彻底摧毁旧制度，农民翻身当

了家。政权巩固大发展，促进国家工业化。

利用顺口溜小结，加深学生对本课知识点的印象，帮助

学生记忆。

1．在土地改革中，党和政府之所以把土地分给农民，

其根本原因是(

) A．农民无地或少地，生活困苦

B．地主土地太多，无法耕种

C．农民在革命战争年代有功于革命，分土地事实上是“按功行赏”

D．封建剥削的土地制度严重阻碍了农村经济的发展

2．2017年2月5日中央一号文件发布，连续14年聚焦“三农”工作。这份名为《中共中央国务院关于深入推进农业供给侧结构性改革加快培育农业农村发展新动能的若干意见》的文件，发出一系列惠农“红包”，将实实在在地提升广大农民的获得感。在新中国成立初期，党和政府实施的惠农政策是(

) A．减租减息

B．颁布《中华人民共和国土地改革法》

C．免除农业税

D．变土地私有为公有

3．新中国成立初期开展的土地改革主要发生在(

) A．全国农村地区

B．新解放区

C．除西藏以外的农村地区

D．除了少数民族地区以外的农村地区

4．(2017·山东临沂)下图中所宣传的法律性文件颁布实施后，对中国社会所产生的巨大影响不包括(

) A．中国人民从此成为国家的主人

B．使中国的农民真正获得了解放

C．彻底摧毁了我国封建土地制度

D．大大解放了我国的农村生产力

5．(2017·宁夏)下表是1950年至1952年我国主要农产品产量变化表。这些变化说明(

)

类别

1951年比1950年增长(%)

1952年比1951年增长(%)

A.土地改革运动解放了农村生产力

B．社会主义改造顺应了广大农民的愿望

C．集体经济制度促进了农业生产的发展

D．过渡时期总路线调动了农民的积极性

6．(2017·江西)1950年，凤阳花鼓词：“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方。自从土地还家后，幸福生活万年长。”词中的“土地还家”体现了(

) A．封建土地制度的废除

B．对农业进行社会主义改造

C．“大跃进”运动的开展

D．家庭联产承包责任制的实行

以史为鉴

土地改革，废除了封建土地剥削制度，农民分到了土地，翻身作了主人，积极性大大提高，农业生产获得迅速恢复和发展。这给我们今天的建设和发展有什么启示？

建立适合农村发展的经济制度，解放生产力，才能提高农民的生产积极性，促进农村的发展。

粮食

8.7

棉花

油料

48.8

22.4

14.1

26.5

12.5

板书设计

用框架式板书更能体现知识的内在联系，理清学生思路

教学反思：

本课图文材料选取丰富，想在教学当中培养学生用论从史出的思想提升学生分析材料的能力，但在学生的合作学习中，学生讨论的不够积极，教师引导

不够到位，材料满，时间紧，以后要注意材料的精筛精选。因为学生对生产力和生产关系的概念不清楚（没有学过），原因讲解过于简单，没有充分展开和挖掘到本质，这是后期要给学生补充的。