第3课 土地改革教案教学设计

科目

授课班级

授课题目

教

学

目

标

授课类型

主要教学方法

主要学习方法

直观教具与教学媒体

本节教材难点及重点

重点

难点

历史

初二三班

课时

授课教师

1课时

撒君霞

部编初中历史八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》第3课《土地改革》

知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；理解土地改革顺利完成的原因和重要意义；培养分析、解决问题的能力，培养调查、搜集与整理历史资料的能力。

通过归纳中国历史上有关土地问题的史实，培养纵向联系历史知识的认识和能力，掌握学习历史的基本方法。

增强热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感；理解基本国情是国家制定政策的依据，认识到了基本国情的重要性。

新授课

讲解法、谈话法、演示法

合作学习法、自主学习法

教材、粉笔、黑板、多媒体

土地改革的开展和土地改革的意义

土地改革的背景、土地改革的意义

教学环节

师生活动

教师

学生

设计意图

新课导入

建立新旧知回顾：1949年中华人民共和国成识之间的联立，1950年朝鲜战争爆发，在中系，建立学国人民志愿军开赴朝鲜前线保回顾已学知识。

生的历史时家卫国的同时，国内进行了一场间观念。

轰轰烈烈的改革——土地改革。

通过教师所导入：向学生介绍家乡甘肃省陇收集的口述南市徽县三位经历过土地改革史成果这种听故事，感知历的老人的照片和相关资料，讲述口头史料来史，归纳四位老教师经过访谈所了解的他们的介绍历史事人的经历，并回故事。

件，培养学答问题。

提问：这三位老人土改之前的经生的史料实历各有什么不同？

证素养，并且与乡土历

史联系，能引起学生关注，激发对于乡土历史、口述史的兴趣，引起思考。

新课探究一：

土地改革的必要性

一、悯农：土地改革的必要性

1.

提问：根据三位老人的经历，请大家思考建国后徽县农村面临的怎样的问题？

2.总结：没有土地的农民需要出卖劳动力为生，只能解决温饱；拥有土地较多者，过着富裕的生活，无需付出太多劳动便可以享受成果。

3.提问：展示“农村阶级成份划分标准图”，假如你现在是一位工作队的队员，要去为刚才三位老人划分阶级成分，你会如何划分？请举手回答。

2.总结：三位老人的经历只是新中国成立后全国农村的缩影。中国自古以来就是一个农业大国，土地及依附在土地上的农民是国家的根基。在土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期，中国共产党曾带领人民在部分地区进行了土地改革，但是新中国成立后新解放区的问题依然严峻，一方面，封建土地剥削所有制使广大农民遭受残酷剥削和压迫，束缚了农村生产力，严重阻碍了农村经济和中国社会发展（根本原因）；另一方面新解放区广大农民迫切要求进行土地改革（直接原因）。因此，进行全国性的土地改革十分必要。

回答问题，总结新中国成立后，新解放区的农村所面临的问题。

根据提示，为三位老人划分阶级成分并举手回答。

角色扮演，真实感受，拉近学生与历史事件的距离。

通过讲述口述史成果来帮助学生理解本节课的难点，让学生更容易接受和感知历史事件的发生。

新课探究二：

土地改革的进行

二、惠农：土地改革的进行

小组合作学习：

阅读课本13页至14页及地图册内容，梳理、归纳土地改革的主要经过、主要内容和主要地区。

根据学生的回答，进行讲解：

1.开始：1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》。

介绍第四位受访老人，他是土改时的负责宣传土地改革的工作人员，讲述他去水阳乡搞宣传的工作经历。

2.《中华人民共和国土地改革法》的内容：

①废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制；

着重解释：地主阶级封建剥削的土地所有制和农民的土地所有制，为展示表格并提问，教师根据学生回答共同完成表格。

相同不同点

点

地主阶土地类产土地级归私别

品占有与人所分者

农有

配

民关系

四人一小组进行合作学习，认真阅读课本、地图册，思考、交流所示问题。

举手回答第一个问题：土地改革是怎样开始的？

做笔记。

听老人的故事，感知历史。

举手回答第二个问题：土地改革的内容是什么？

做笔记，补充自己小组的讨论成果。

听讲，根据自己的理解完成表格。

做笔记。

通过阅读、归纳，培养学生获取历史信息的能力和整合信息的能力；

通过阅读地图册，培养学生的时空观念；

通过小组合作学习，培养学生的交流、协作的能力。

对学生较难理解的历史概念，运用图表的方式加以系统化、条理化，且图表记忆法也是历史学习中一种记忆的重要策略。

地主阶级封剥占建削有土地主与绝地阶级

被大

所剥部有削

分

制

劳动成果

农民农自民己土平农民

占地等

有

所劳有动制

成果

②没收地主阶级的土地，分给无地和少地的农民；

③同时分给地主一份地，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。

展示《拔出地主立的地界碑》、《农民丈量分配土地》、《农民分到地主耕牛、工具》、《批斗地主

》、《批斗地主》等图片，介绍当时土地改革的进行。

3.经过：出示地图，教师对学生的回答进行梳理。

1950年开始，1952年底基本结束。

①1950—1951年春：

华北、华东、中南、西北等地；

②1951年—1952年冬：

华南、西南；

③1952年冬—1953年春

少数民族地区。

观察图片，感受当时土地改革的情境和氛围。

举手回答第三问：土地改革经过那几个阶段？

观察地图；

做笔记

通过图片还原历史场景，更易于学生直观感受，加深对历史事件的印象。

观察地图与历史事件结合，培养学生具有时空观念的素养。

三、利农：土地改革的意义

自主学习：阅读以下材料，结合刚才所学的知识，谈一谈土地改革的意义。

出示材料一：刘少奇《关于土地改革问题的报告》的部分内容，提问。

根据学生所答，归纳：

土地改革摧毁了在我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级被消灭。

出示材料二：土地改革后湖南农村的生产状况，提问。

根据学生所答，归纳：

土地改革农民成为土地的主人，生产积极性大大提高。

出示材料三：1949-1952年全国新课探究三：

粮食产量数据对照表，提问。

土地改革的意根据学生所答，归纳：

义

土地改革大大解放了农村生产力，促进农业生产快速发展。

出示材料四：***所言，提问。

根据学生所答，归纳：

土地改革为国家工业化建设准备了条件。

系统总结：

①土地改革的完成，彻底摧毁了我国在2000多年的封建土地制度。

②地主阶级也被消灭，农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

③这使人民政权更加巩固。也大大解放了农村生产力。

④农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

自主阅读史料并思考，举手回答问题，根据教师补充，完整自己的答案。

做笔记。

土地改革的意义既是本课的重点之一也是本科的难点之一，通过史料阅读和史料分析由学生自主得出，能够加深学生对此问题的理解，并有利于培养学生史料实证的素养和历史解释的素养，有利于提高学生的史料分析能力、提炼历史信息的能力。

课堂小结

习题巩固

四、新课巩固、小结

1.

融会贯通：

回顾本学期前两课建立的时间轴，将今天所学内容放在时间轴上。

2.

你问我答：

展示练习题并进行抢答。

3.

知识小结：

用提纲总结梳理本课内容，教师给出六字提示，即悯农、惠农、利农，学生补充回答。

完成自己的时间轴。

积极回答问题。

回顾新知识，同教师共同梳理总结。

通过建立时间轴，让学生在宏观上把握本课内容和新中国的发展。

通过练习题可使学生回顾、巩固新知识，并方便教师检测学生的掌握情况。

将新知识条理化，简单化，提纲记忆法易于学生把握和记忆。

板书设计

第三课

土地改革

一、悯农：土地改革的必要性

二、惠农：土地改革的进行

1.

2.

3.

开始

内容

经过

三、利农：土地改革的意义

教学反思

第一，由于土地改革发生与我们今天时间跨度并不大，因此我以口述史中搜集的资料为学生讲述口头历史，引导学生认识、体会土地改革，在上课的过程中，能够感受到学生对于乡土历史是很感兴趣；第二，由于本课的知识点较少，所以我尽量采用引导学生的方式，让学生能够自主地掌握本课的内容，学生在课堂上处于主动学习的状态；第三，对于本节课的重难点，主要交由学生以合作学习、自主学习的方式主动完成，学生讨论较为活跃和积极，掌握程度较高；第四，本

节课对史料的运用和分析较多，能够通过本课对学生起到一定的史料实证和历史解释素养的培养。

本届课也有许多不足之处，比如，在学生在回答问题的过程中，比较依赖课本，导致思维不能得到发散。在土地改革意义一目的讲解中，虽然让学生通过分析史料、材料得出意义，但部分学生为所示材料简单匹配了课。本答案，在之后的教学中，更应该鼓励学生对历史事件发表自己的看法，培养学生的发散性思维