第5课 三大改造PPT专用教学设计内容

八年级下册 第二单元社会主义制度建立与社会主义建设探索

第5课

《三大改造》教学设计

泸县二中城西学校

泸县梁才学校张雄

一、选题立意

源于：社会主义制度在我国的建立。

思索：社会主义制度如何在我国建立？

立意：通过携手笑迎新生活、和平过渡新创举、社会主义谱新篇来探究中国共产党在社会主义建设中的创举和“仁政”的体现。

二、教材分析

课标要求：知道“三大改造”，知道1956年，中国进入社会主义初级阶段。

教材地位：“三大改造”为本单元和本册教材的重点内容，阐述了社会主义制度如何建立以及为后面社会主义建设和中国特色社会主义道路的探索和形成奠定了基础。

三、学情分析

优势：学生通过一年半的历史学习，已经拥有了较好的历史逻辑思维和学习方法。

劣势：本课为社会主义制度建立范畴，“社会主义”的理解，生产资料公有制和公有制经济专业术语的理解较为困难。

四、教学目标和重难点

【教学目标】(紧扣五大核心素养，进行教学) （1）准确无误地掌握“三大改造”的时间为1953年到1956年，属于八年级下册四大时间分期的“由新民主主义向社会主义过渡时期即1949—1956年，培养学生形成准确清晰时空观念中的时间观念。 （2）通过表格和资料，教师带领学生解读，培养和锻炼学生阅读表格、插图、文字，归纳或描述材料内容的能力，突出史料实证对历史学习的重要性，并且注重对“社会主义”、生产资料公有制和公有制经济等重点历史术语解释，突出历史解释的准确性，引导学生理解本课内容。 （3）正确认识在三大改造中，中国共产党领导人民获得的巨大成就，但在后期也出现的问题，培养学生形成用唯物史观去对待历史的习惯。

（4）通过苏联与中国社会主义改造方式的不同，引导学生理解中国在社会主义建立上的探索和“仁政”特点，培养学生家国情怀。

【教学重难点】

1、重点

三大改造内容、三大改造影响

2、难点

（1）对“三大改造”实质理解。

（2）对社会主义、生产资料公有制和公有制经济等专业术语理解。

五、教学理念与方法

【教学理念】：将中学历史教学由对知识的知晓转化为对知识的理解，对史实的记忆转变为对历史的正确思考，如“三大改造”所存在的失误，说明社会主义的探索不可能一帆风顺。

【本课的课魂】：中国社会主义建设的创举即中国特色，中国共产党“仁政”的施政方针。

【教学方法】：讲述法、设问法、讨论法

六、教学过程

故事导入：

从“工业化中的李老汉”数字故事导入。(2分30秒) 看完了故事，老师带领大家认识在工业化中李老汉的所见所闻，看看那个时代的哪些事儿。

【新课教学】：

一、携手笑迎新生活

1、通过刘老汉在土地改革后，一家人在农业和手工业上所遇到的问题为线索，展示材料：当时3亿农民，要分7亿亩土地和 297万头耕畜，人均可分得耕地多少亩？多少人可分得一头耕畜？

7÷3≈2.3（亩） 297万

÷3 亿≈ 0.01（头/人）

引导学生理解当时中国对农业进行社会主义改造即建立农业生产合作社的合理性和必然性。

2、通过刘老汉女儿自己经营手工作坊所遇到的问题，结合农业开展和建立生产合作社的背景，引导学生得出手工业进行社会主义改造的方式也为建立手工业生产合作社。

3、通过农业、手工业三大改造前后，生产资料所有制发生的变化即：

农业

手工业

三大改造前

生产资料私有制

生产资料私有制

三大改造后

生产资料公有制

生产资料公有制

理解三大改造实质就是生产资料所有制发生的变化即由生产资料私有

制转变为生产资料公有制。

二、和平过渡新创举

1、通过刘老汉儿子在上海水泥厂工作的实况，得出新中国建立后，仍然存在资本家剥削工人的情况，并提出问题：资本家凭什么能够继续剥削和压榨工人兄弟？引导学生得出结论，即水泥厂为个人所有，生产资料私有制，从而得出对资本主义工商业进行社会主义改造得合理性。

2、通过对中国和苏联对私营企业进行改造，迥然不同的方式，引导学生理解“和平赎买”政策是我国在进行社会主义建设过程中的一次伟大创举，是中国所特有的。

三、社会主义谱新篇

1、通过“活着的历史”即简举一些经过三大改造后，通过公私合营的方式，使得企业谋得了更好的发展，增强了企业的竞争力和生命力，历久弥新的企业如同仁堂、鼎丰真等，以此，引导学生得出“三大改造”的意义；

2、通过列表格，引导学生得出“三大改造”的实质。

三大改造

内容

形式

变化

农业

手工业

资本主义工商业

农业生产合作手工业生产合公私合营

社

作社

和平赎买

从生产资料私从生产资料私从生产资料私有制变为生产有制变为生产有制变为生产资料公有制

资料公有制

资料公有制

3、展示材料：

社会主义改造后期，农民说的一句话：“刚分到的土地屁股还没坐热呢，又被收走了……不仅把土改时分来的土地收公了，把我们自己原有的土地也充公了，牲畜和农具也都统统归公了。” 引导学生得出在社会主义改造后期，出现了要求过急、改变过快、工作过粗的问题，强调合理对待“三大改造”这一历史，引导学生用唯物史观看待问题，理解在社会主义探索的道路上，并非一帆风顺。