乘火车全国优秀课堂实录

《乘火车》教学设计

教学目标:

1. 知识目标:探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

2. 能力目标:结合具体的情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3. 情感目标:感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,激发学习数学的兴趣。

教学重点: 探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

教学难点: 在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学用具: 口算卡片,多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知:

同学们,大家都知道我们三(2班)同学爱动脑筋,积极回答问题。那么,我们的计算能力又如何呢?是不是也很棒呢?今天这节课,我们就要比一比,选出一些计算小能手和计算小明星,希望大家能认真思考,细心计算。你们有信心吗?那我们先做几道口算练习吧。(教师出示口算卡,指名口答)

6×4+6= 9×7+8= 4×4+9=

6×3 15×6 14×7

二、情境导入:同学们,你们坐过火车吗?在今年暑假了,淘气他们班同学参加了一个北京夏令营活动,就是乘火车去的。(板书:乘火车)

(课件:情境图)这就是他们当初背着行李来到火车站的情景。站长叔叔非常热情的接待了他们,你们看叔叔正在给他们讲着什么。会讲些什么呢(生:……)对,叔叔给他们介绍了有关这列火车的一些信息。有哪些数学信息呢?

(生读取信息)

三、探索新知:

1. 提出数学问题。

看到这些信息,你想提出什么数学问题呢?

学生可能会提:

①5节卧铺车厢可乘多少人?

②7节硬座车厢可乘多少人?

③这列火车一共可乘多少人?……

学生提的问题只要合理教师都给予肯定。教师有选择的板书。

2、解决问题:5节卧铺车厢可乘多少人?

(1)师生一起分析题意,列出算式,

(2)请学生估算结果,并说说自己是怎样估的。

(3)探索算法。

独立计算,小组内交流,鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。指生板演。并讲解自己的计算过程。

(4)全班交流,并展示小组的不同算法。只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。

学生可能会出现以下两种算法:

①70×5=350 ② 7 2

2×5=10 × 1 5

350+10=360 3 6 0

全班交流时,教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确,引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

小组讨论,计算时要注意什么?

(1)相同数位对齐,从个位算起。

(2)乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。

(3)十位相乘满30,要向百位进3,落下来。

3、请学生自己独立解决第二个问题“7节硬座车厢可乘多少人?”在练习本上计算,交流算法。同时指生板演。

请板演同学讲解自己的计算方法,集体交流。教师给于肯定。

118×7=826(人)

1 1 8

× 1 5 7

8 2 6 答:7节硬座车厢可乘826人

强调需要注意以下几点:

(1)进位的数要和相应数位对齐。

(2)进位的数要写的小一点。

(3)记着加上进位的小数字。

4、比较归纳。

比较黑板上的两个竖式有什么相同之处?

揭示课题并板书:“两、三位数乘一位数(连续进位)”

三、巩固练习:

1、判断:下面的计算正确吗?(题略:两道计算错误的三位数乘一位数连续进位竖式)不对的改正。同时教育学生养成细心地学习习惯。

2.竖式计算比赛。

(1)每人做四道题,全对的成为今天的计算小能手。

(2)每人再做四道题,在规定时间内完成并全对的成为今天的计算小明星。

四、课堂小结:

今天我们学了什么?怎样才能避免连续进位时出现的错误呢?谁能给大家一个温馨提示呢?(学生说出连续进位乘法的注意事项。)