分苹果第二课时 公开课

分苹果的教学设计

(教材第60、61页)

设计者:梅江区美华小学黄明珠

教学内容:

北师大版《义务教育教科书•数学》二年级上册第七单元第二课时。

设计意图:

本单元是学生在小学阶段第一次学习除法,教材创设了许多“分一分”的实践活动,让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题,深刻体会平均分的意义;在丰富体验的基础上,引入除法算式,并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来,从而使学生获得对除法意义的初步理解;进而在乘除混编的具体情境中,使学生经历情境识别,直观操作,再列出相应的乘法或除法算式的过程,体会乘法与除法的区别,进一步理解除法的意义。在理解除法意义的基础上,学生要学会用乘法口诀求商,并在除法运算中,逐步摆脱对实物操作的依赖,发展抽象思维;同时在运用乘除法解决实际问题的过程中,不断深入地体会乘法与除法的区别与联系,为进一步学习除法及乘法口诀打好基础。

学生已经初步了解了乘法的意义,会用2~5的乘法口诀口算表内乘法。日常生活中学生已接触过分物体的情境,知道将物体分成几份的方法,并且在本单元的第一课时分物游戏中体验了平均分。

本节课的教学是应用“翻转课堂”学习模式改进的教学,把知识的传递和内化分开颠倒进行,充分利用微课,是在课前微课学习,完成学习任务单的基础上进行的,培养学生自主学习的能力,带着问题进课堂,达到学习有目标。本节课主要采取小组合作学习方式,异质分组,为成员之间互相帮助提供了条件,组内设有组长来组织和调控整个学习活动,让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐,同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。

设计思路:

在上课前一天把微课小视频发送至班级家长微信群,学生根据设计的“学习任务单”完成对微课小视频的学习,在课堂上师生则在微课学习的基础上,一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。从学生已有的经验出发,让学生经历从动手操作到直观画图到形成数学概念的过程。在这一过程中以“自主探索”为核心,将“合作交流”贯穿整个教学过程。学习数学、理解数学和发展数学。

使学生体会到“生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学到的知识解决实际问题,体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。

学校及学生状况分析:

学校有一流的教学设施,为教学提供了优越的条件。班级现有学生 58人,其中大部分能够积极参与到学习活动中,乐于动脑,敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同,所接触的事物及思考问题的角度都有所不同,因此出现了个体差异。针对这些问题,我采取的对策是,创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性,挖掘教材及学生的潜力,根据学生已有的生活经验,做到因材施教,使每一位学生都有不同程度的发展。教学目标:

1.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

重点:进一步体会等分的含义。

难点:进一步体验平均分。

教学用具：课件、学习任务单。

教学过程：

一、导入课题

课件出示课题。

师:同学们， 这节课我们来举行一场爬山比赛吧！老师准备了14个小磁片，代表你们的14个四人小组，学得好，表现好的小组可以爬得更快哟！我们今天要学习的是分苹果。

板书课题：分苹果。

【设计意图：设计爬山比赛的情境，增添趣味性，利用学生的好胜心，调动学生的积极性。】

二、重温微课

昨天老师布置的学习任务，你们完成了吗？ 课件出示学习任务单。

《分苹果》学习任务单

1观看微课。说一说，两次分苹

1 果有什么相同的地方？

2

2

3完成练一练第1~3题，说一说，

3 你是怎么想的，怎么做的？（请准

备展示。）

4完成练一练第4题，说一说，

4 你找到了几种站队方法？怎么站

队？（请画图表示。）

5

5

先重温一下微课。

播放微课。

【设计意图：自主学习任务单是对学生观看微课自学的一个指引，用于引导学生自主学习、主动参与、主动思考。】

三、小组交流，梳理汇总

课件出示任务单。

下面请以小组为单位进行交流讨论，小组代表准备发言和展示。 请你准备一道题考考大家。 你还想提出什么问题？

【设计意图:是在学生自主学习的基础上,通过小组协作的形式,开展小组合作学习。让学生合作交流学习的心得,培养学生的团结互助的学习能力,能在小组内解决的疑问尽量让学生在小组内解决,从而启发学生不断自主的进行思考。】

四、集中汇报,聚焦问题

1、课件出示任务一。

师:观看微课。说说两次分苹果有什么相同的地方?

课件出示两次分苹果的结果图。

请一个小组代表说一说。你们同意吗?

哪个小组还有补充?

板书:相同点:

12个苹果

平均分

每份的个数都是4

3份

这几个小组都说得很好。发言的小组小磁片往上移动!

2、课件出示任务二。

师:接下来我们挑战第二个任务,通过学习两次分苹果的过程,你还有什么疑问?你还想提出什么问题?

生:两次分苹果有什么不同的地方?

师:有谁能回答这个问题?

学生回答后,总结板书:

不同点:

按份数(3堆)分

按每份的个数(每袋4个)分

说得很好。提问的小组和回答正确的小组小磁片可以往上移动。第二个任务顺利完成。,还没有发言的小组要努力啰!

3、课件出示任务三。

师:第三个任务是完成练一练第1、2、3题,说一说,你是怎么想,怎么做的?

a.课件出示第1题。

师:哪个小组来完成第1题呢?请把你的做的拿上来,给大家说一说。

学生展示。

师:有没有用不同方法的?

学生展示。

师:还有吗?

学生展示。

师:刚才的几个小组分别用圈一圈,摆一摆,画一画等不同的方法知道了20根胡萝卜,每只小兔拿4根。需要5只小兔才能一次运走。

刚才展示的小组都做得很棒,小磁片往上移动。

b.课件出示第2题。

师:第2题有两小题,请两个小组来展示。第1小题?

学生展示。你们同意吗?

第2小题展示后,问:还有别的方法找到答案吗?学生回答。

第2小题还可以用想口诀的方法来解决。18个松果平均放在6个篮子里,我们可以想()六十八,因为是三六十八,所以平均每个篮子可以装3个松果。

刚才发言的小组代表说得很好,小磁片往上移动。

c.课件出示第3题。

师:第3题有两小题,先请一个小组来解决第1小题,说一说,你是怎么想,怎么做的?请上台展示。

学生展示。

师第2小题哪个小组来解决?

学生展示。

发言的小组代表表现得很好,小磁片往上移动。任务三已经完成,还没有表现的小组要加把劲啦!

4、课件出示任务四。

师:任务四,完成练一练第4题,说一说,你找到了几种站队方法?怎么站队?(请画图表示。)

师:请展示你画的图,说一说这些小朋友还可以怎样站队?

小组展示。

师:还有不同的站队方法吗?

学生展示。

师:24位小朋友除了(书上的)2排每排12人的站队方法以外,还有5种站队方法分别是3排每排8人,4排每排6人,6排每排4人,8排每排3人和12排每排2人。

师:发言的小组都做得很好!小磁片向上移动。五种方法都找到了的小组请举手。

5、课件出示任务五。

师:最后一个任务,请你准备一道题考考大家。刚才我看到了第()小组准备的问题很好,请拿上来。

展示学生的问题,请同学解决。(如果很难可以小组讨论)

【设计意图:是通过小组集中汇报的形式,聚焦有争论的问题,也是大部分学生无法解决的问题,通过全班的讨论或者老师的讲解,突破重点和难点,完成课堂的教学目标。】

五、系统梳理,总结收获

课件出示。

师:通过这节课的学习,你学到了什么?

学生回答。

师:通过学习分苹果这一课,我们知道了把一些物品平均分可以是“平均分成几份”,也可以是“每几个一份地分”,但不论用哪种方法,最后结果是相同的,都是平均分。

教学反思:

结合“分苹果”的具体情境进一步体会平均分的两种分法:一是知道平均分成几份,求每份分到几个;一是知道每份按几个来分,求能分成几份。在进一步体会平均分问题的两种不同情形的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。通过变式练习,注意发现学生中不同的解题思路、方法或答案。

学生通过自行观看教师事先录制好的教学视频,学习知识点,掌握基本的技能,带着自学的收获与疑问走进课堂。课前引发思考,为课中的教学创造了思考和讨论的空间,课堂教学充分尊重学生的主体地位,以学生为中心,通过小组协作学习、集中汇报、互相释疑等途径解决学生遇到的问题。应该说教学效率是高的,教学效果是有所提高的。翻转课堂这种教学模式,让教师在课堂中教学更具有针对性,学生在课前可以自由的选择时间进行学习,使得他们学习更具有自主性。可见,翻转课堂对学习的积极影响和帮助是不言而喻的。

但在数学中应用翻转课堂这种教学模式中,也产生了很多的困惑,一是自身信息技术的能力还需要提高,稍微难一点的视频编辑就有困难了;二是翻转课堂这种教学模式还需要家长的支持,特别是基于小学生的年龄特点,课前的一些自主学习任务的完成,还需要家长的辅助才能进行,但现在家长的受教育的程度发展不均衡,教育观念参差不齐,学生在课前自主学习还是有困难。