数数.读数教学目标设计

《11~20各数的认识》教学设计

教学内容:书本第73~74页的内容

教学目标:

1.认识11~20各数,会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几,掌握20以内各数的顺序,能比较它们的大小。

2.结合11~20各数的认识,初步培养学生对小数目的数感,发展抽象思维的能力。

3.培养学生迁移类推的能力,体验数学在日常生活中的运用。

4.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。

教学重点:认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

教学难点:写数,体验计数单位“十”。

教学准备:课件、小棒等。

教学过程:

一、主题图引入

1、谈话引入

教师出示主题图情境:我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了

引导观察:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。

图中有数量超过10的,是哪一种?它们各是多少个?

引入新课:生活中我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课题:11~20各数的认识)

2、初步感知

师:请想一想,这些学具卡片放置散乱,这样让别人一眼看出多少?

组织学生讨论后:所数的物品超过10个时,把10看作一份更清楚。

师:下面我们通过数小棒来继续研究11~20各数

二、探究新知

1、猜数游戏,认识11

师:小朋友,老师手里拿着几根小棒,能看出来吗?(师手握11根小棒。)那么谁来猜一猜?学生猜数。

师:猜对了,我们一起来数一数。(然后让学生也数出11根小棒)

师:刚才,我们猜了11根小棒,就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法,摆一摆小棒,使大家很容易就看出你摆的是11根呢?

学生操作摆小棒,教师巡视。

师:谁愿意把自己的摆法介绍给大家。

师:小朋友真真能干,想出了这么多不同的摆法,请小朋友比一比,哪一种摆法最容易让人看出是11根呢?(10根和1根。)

师:小朋友真能干,想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起,看得更清楚,我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。(学生用皮筋捆小棒。)

学习11的组成。

师:这一捆有几根?(10)是几个十(1个十)我们就说10个一是一十(或十)板书。

1个十,1 个一组成几?(11)板书。

1 个十,1 个一组成11这句话谁还会说?

这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。(让学生同桌互相说说)小结:刚才,我们用小棒摆了11,知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数(15),你能用小棒摆一摆,说说15是由几个十和几个一组成的?

2、学习15的组成。

学生摆小棒15,教师巡视。

请学生在实物展台上演示,并说说15是由1个十和5个一组成。

3、扩大认识11~20

师:我们已经会用小棒摆11、15,并知道11是由(生答1个十和1个一组成,15是由1个十和5个一组成),我们今天学习11~20各数的认识。除了11、15以外,还有哪些数呢?请小朋友数。

老师这里有这些数字宝宝,你认识它们吗?能把它们贴出来吗?(贴数字卡片。)

师:请小朋友从这些数中,选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和几个一组成。

哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?

(要特别指出20是由2个十组成的。)

4、观察直尺,感知数序、大小

(1)师:小朋友真能干,通过自己动脑知道了11~20各数的组成,下面看这把尺子,你能填空缺的数吗?

学生在直尺上帮11~20各数确定了位置后,请同学们各自读一读,再全班齐读,加强对20以内数的顺序和大小的感知。

(2)在活动中加强对数序的认识

如:从左往右看越来越大,从右往左越来越小;13前一个数是?13后的一个数是?与15相邻的数是?17和19的中间数是?等等。

三、深化新知

1.书本“做一做”第1题:从一数到二十、从七数到十三

2.书本“做一做”第3题:看图,读一读,也要求相关学号同学站起来

3.拓展练习

四、全课小结

鼓励学生交流本课时学习的内容和收获

五、板书设计

11-20各数的认识

10个一是一个十,(小棒图)(小棒图)

2个十是20。1个十和1个一1个十和2个一11读作:十一12读作:十二