口算除法教学设计内容推荐

四年级上册《除数是两位数的口算除法》学案

一、教学目标:

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一

位数)的口算方法,能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解

决简单实际问题的能力。

二、教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

三、教学难点:理解用整十数除的口算算理。

四、教学过程:

(一)、创设情境生成问题

复习

师:同学们喜欢体育运动吗?那你一定知道运动员在比赛之

前都要做一些热身运动,那我们今天也来个课前热身活动,

请同学看大屏幕。

口算。

9×()=270 ()×3=900 7×()=210 560

÷8=

270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=

师:先仔细观察这些题目,你发现了什么?

生汇报。

师:经过同学们仔细的观察,我们发现了它们上下两个算式是有联系的,经过同学们精确的口算,我们得出了准确地结果,同学今天的表现都很棒。

师:现在我宣布课前热身活动圆满结束,在开始这节课之前,我还有一个问题,同学们,你喜欢我们的学校吗?想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。(想)

(二)、探究交流决绝问题

1、教学例1

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。

师:瞧,学校买来了什么?(出示例1(1)情景图。)师:从中你能获取什么数学信息?根据这些信息你能提什么问题?

师:怎样解决这个问题?

(2)列式 80÷20

(3)学生独立探索口算的方法

师:怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。

师:我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?

学生可能会有以下两种口算方法:

A、因为20×4=80,所以80÷20=4 这是用乘法算除法(板书)

B、因为8÷2=4,所以80÷20=4

为什么可以不看这个“0”? ( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)

这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书:表内除法

(4)师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?

(5)用刚学会的方法口算

40÷20 20÷10 60÷30 90÷30

把你的方法说给同桌听。

2、教学例2

(1)创设情境引出问题

师:刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?想提出什么问题?

学校买来了120面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?师:谁会解决这个问题?

120÷30

(2)小组讨论口算方法

(3)你是怎么这样快就算出的呢?

A、想4个30是120,也就是4×30=120,所以120÷30=4

B、因为12÷3=4 ,所以120÷30=4

这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗?

都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

师:在解决分气球和分彩旗的的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法,(板题:口算除法)口算时,可以用自己喜欢的方法来口算。

口算练习:240÷80 250÷50

4、估算

(1)探计估算的方法

师:请同学们看屏幕。(课件显示第78、79页想一想。)你能知道题目要求我们做什么吗?

你能估吗?请先估算,再把你的估算方法告诉同桌。

(2)谁想把你的方法跟大家说一说。

(3)总结方法:把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。

(4)看书质疑。P78、P79

五、巩固应用内化提高

1、练习十三第1题

(1)独立口算

(2)观察每组上下两道题,怎样很快说出下面除法算式的商?

2、第79页做一做。

同学们,想猜谜语吗?这些题目里隐藏着一个谜语,想猜的话,要先做完这些题目,

也是P79页的做一做。

学生独立完成口算,开火车汇报答案,课件演示完成一道口算题就消失,最后出示谜面。

谜语:它是学生手中不可少的东西,有了它,就有丰富的知识。(猜一学习用品)(书)

3、80页第2题。

同学们爱看书吗,真好,学校又为我们邮购了一批书,请看屏幕:出示P80第2题,你能找到什么条件、问题。

你会解决吗?

4、第5题。

这个小朋友也是一个爱看书的好孩子,她在看一本故事书,出示第5题,找条件、问题

出示条件:一共有120个小故事,每天看1个故事。

问题:看完这本书大约需要几个月?

问:要求看完这本书大约需要几个月?必需要知道哪些条件,你会求吗?

六、回顾整理

师:这节课你有什么收获?还有什么问题?