看一看（二）ppt配用优秀教学设计

《观察物体(二)》教学设计

黑龙江省农垦九三管理局局直小学杨晓威

教学目标:

1、使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状;

2、认识到从不同位置观察到的几何组合体的形状,感受从不同的位置观察到的几何组合体的形状可能相同,也可能不同;

3、通过观察、操作、想象、判断等活动,培养学生的空间想象力的推理能力。二、教学重难点

教学重点:通过观察,正确辨认从不同方向观察到的形状。

教学难点:使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状,感受从不同的位置观察到的几何组合体的形状可能相同,也可能不同。

三、教学准备课件、正方体模型、实物展台、方格纸。

四、教学过程

(一)复习导入。

1.观察正方体

出示一个正方体

师:这个正文体有几个面?

生:6个面

师:在自己的座位上你看老师这个正方体,你能看到几个面?

生:回答,并指一指。

2、猜一猜

师:这是老师站在一个角度观察一个几何体时观察到的图形,你能猜到这是什么几何体吗?

3.师:看来想要全面了解一个物体,就需要从多角度进行观察,通常我们从几个方向观察物体?

预设:生:从前面看、从上面看和从左面看

(教师板书:前面、上面和左面)

其实,从不同位置进行观察就是一种数学方法,下面就让我们用这种方法进一

步全面观察物体(板书)

(二)探索新知

1.探究学习。

师:大家都进行了自学,你们的答案到底对不对呢?桌子上也有小正方体,请同学们小组之间摆一摆,说一说检验一下自学内容。检验完毕请大声报告。

(1)出示活动建议:

①摆出如图所示的立体图形。

②小组同学分别从物体的前面、上面、左面进行观察。

③说一说:你看到的是什么图形?你是怎么想的?

(2)学生活动,师巡视。

(3)汇报信息:(引导学生用语言描述)

(4)集体反馈:

看看,我们刚才的判断对吗?

(5)想一想:通过从不同方向观察一个立体图形,对于观察到的形状,你有什么发现吗?

(6)小结:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。

预设:

2.探究从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状可能相同,也可能不同。

(1)师:刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的方法有很多,你们想不想自己也来试试?小组合作拼搭,并进行观察。

(2)指生上前将四个小正方体拼摆成几何体

预设:

(3)师:请你先想象一下,然后用方形纸上拼出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

(4)学生动手操作

(5)反馈交流,展示作品

(6)小结:我们又观察了几个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么新的发现吗?

预设:

生:通过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状可能相同,也可能不同。

(三)巩固提高

1.做一做:

下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连

从前面看从上面看从左面看

(1)学生试连线

(2)动手拼摆,验证想象

2.巩固练习:

(1)观察物体

(2)上图的图形分别是从什么位置看到的?填一填。

3.拓展延伸

下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形,请把它摆出来。

(四)提炼升华

1.师:同学们,通过今天的研究你有什么收获吗?

2.师:这一发现,早在一千年前的宋代,就有人发现并做了记录,大诗人苏轼有一首《题西林壁》

生:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中师:这就告诉我们从不同的角度去观察事物,就会有不同的收获。

教学反思:

这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从前面、左面、上面看到的是什么图形。要让学生通过想像,从实物中抽象出观察到的平面图形,让学生在拼摆的过程中体会多种摆法。

一、课堂活动:

首先,我以猜一猜的形式,从已有知识引入新课,根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时,为学生的学习指明方向。

其次,在探索新知时我通过让学生在课前观看微课,进行自学,在课堂上进行小组交流观察发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。通过全面、有序的观察活动,使学生对所观察的物体有了整体的认识,在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时,培养了空间观念,提升了学生的观察能力。孩子们在汇报时,就提到了“从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是相同的”这一观点为,我就改变了原有的设计,顺势引导学生用四个小正方体,小组合作拼搭出从不同方向观察同一个立体图形,所观察到的图形相同的几何体。孩子们带着这样的难题开始了拼摆,并观察立体图形。

让我欣喜的时虽然我改变了原有的设计,但孩子们拼摆时都在动脑思考,并进行观察,最后还有一组同学用四个正方体拼摆出了从三个方向观察到的图形都相同的几何体。验证了:数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间,让学生个性化的活动,并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象,明确结论科学性的同时,培养学生的空间想象力。最后,通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动,使学生认知得到巩固,为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上,拓展学生视野,掌握观察物体的方法。

二、不足及改进措施:

在问题设计上交待不够明确。如:在学生自学时观察物体时我就想问“你是怎么想的?”如能把问题改为“你是用什么方法想到的?”可能会使孩子更明确该干什么。课堂上的应变能力也应加强。这样才能让孩子们的学习具有实效性和趣味性。