《图兰多》主题曲（选自歌剧《图兰多》）第一课时评课稿

茉莉花的芬芳

教学理念：

江苏民歌《茉莉花》是一首学生耳熟能详的歌曲，具有江南音乐清新、细腻的特点；东北民歌《茉莉花》爽朗、明快，具有典型的东北音乐的特点，两首歌曲在风格上反差比较大。江苏民歌《茉莉花》虽然大部分学生较为熟悉，但并不了解它所蕴涵的精神文化内涵、结构、形式，因而我将重点欣赏江苏民歌《茉莉花》，力图能使学生进一步了解歌曲，让学生真正发自内心喜爱它，从而提升学生的欣赏品位。另外，我将和学生一起通过聆听、演唱、比较等多种音乐方式进行对比欣赏，引导学生通过感受、体验茉莉花的音乐，进而了解江南、东北不同的音乐特点，提高音乐的感受、鉴赏能力和审美能力，喜爱这两首民歌，进而喜爱中国民歌。最后，通过欣赏中外各个重要场合演奏的《茉莉花》，让学生感受《茉莉花》的魅力，了解我们的民族音乐在世界上的影响力，从而认识到只有民族的，才是世界的至理名言。

重点与难点：

对不同风格的《茉莉花》音乐情感的体验与认识了解。

教材分析： 1：江苏民歌《茉莉花》

江苏民歌《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的分节歌。歌曲以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风情，生动地刻画了一个文雅的少女被芬芳的茉莉花所吸引，欲摘不忍、欲弃不舍的爱慕和眷

恋之情。 2：歌剧、普契尼、图兰朵与茉莉花

西洋歌剧的特征：它是作曲家主导创作。因此，西洋歌剧主要是一种音乐，他起自1600年左右，一些弗罗伦斯人的希翼追踪自昔呤唱戏剧，创作新型艺术。

《茉莉花》(选自歌剧《图兰朵》)，歌剧《图兰朵》是世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼的代表作之一。该剧以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰朵的故事。剧中的音乐应该是中国听众特别容易接受的，因其“主导动机”就是我们很熟悉的江苏民歌《茉莉花》，普契尼把《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中有乐队，女声合唱中采用了它的全部曲调，具有浓郁的中国风情。1926年首演，取得了很大成功。从此，中国民歌《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。

教学目标：

1. 了解歌剧《图兰朵》与《茉莉花》的联系，会唱江苏民歌《茉莉花》的主题音 乐；

2. 通过对南北《茉莉花》音乐特点和风格的分析，了解民歌在传播过程的“稳定性”和“变异性”特点，及影响音乐风格形成的原因；

3.通过欣赏和了解不同音乐形式、在各种重大场合中演奏的《茉莉花》，知道《茉莉花》在国内外舞台上产生的影响和地位，并能对“茉莉花现象”作出评价；

课时：1课时

课型：鉴赏课

教具准备：多媒体教室、课件

教学内容：1.歌剧《图兰朵》

2.中国民歌《茉莉花》 教学过程：

一.导入新课：

1.课前播放歌曲《茉莉花》。(播放宋祖英演唱的《茉莉花》）

2.引入歌剧：《图兰朵》

师：同学们好，很高兴今天能跟大家一起来欣赏茉莉花的芬芳。首先，我给大家介绍一部演绎我们中国故事的外国歌剧，这里面的音乐还采用了我们中国民歌的元素。

二.歌剧《图兰朵》与《茉莉》

1.简介《图兰朵》创作背景

2.播放《图兰朵》主题片段：

设问：主题音乐的素材来源于我们哪首民歌？ （茉莉花) 剧中主题曲采用什么演唱形式？（童声合唱）

3.对比民歌《茉莉花》与《图兰朵》主题歌，看看是否相似？（基本相似）

①.对比演唱江苏《茉莉花》与《图兰朵》主题，指导学生讲出不同点，（《图》中句尾的拖腔不同，并采用"fa"

音的乐句。）

②.《图》中的主题曲音乐情绪如何？ 生：悲伤、深沉的感觉

为何不用甜美的女高音而采用童声合唱？师：这一幕正是波斯王子没有回答出冷酷、无情的公主提出的三个谜语，而将要被推上断头台，为他所唱的一段超度亡灵的歌曲，，为了体现剧情采用纯净的童声合唱，表现了悲伤、宁静、深沉、超脱的感觉。

（设计意图：通过欣赏，让学生了解到不同的演唱形式体现了不同的艺术效果。）

师：大半个世纪以来，《图兰朵》已成为世界歌剧舞台演出频率最多的剧目之一，而我们的《茉莉花》也因此香飘四海。

三.三首不同地区的《茉莉花》

师：《茉莉花》自古以来便流行全国，现在流行的《茉莉花》与1838年出版的《小慧集》中的《鲜花调》大体一致，只不过，在流传的过程中，有了各种各样的变种，今天我给大家带来了三首较为常见的《茉莉花》。

1.下面，我们一起来听三首《茉莉花》，听听哪首是北方，哪首是南方的？（播

放音乐）

2.请学生回答，且简单分析为什么各首的音乐风格。生：南方的比较柔美、委婉，北方的比较爽朗、粗犷、豪爽。

3.简述三首《茉莉花》的异同。

教师指导学生找出三首《茉莉花的异同：北方的，节奏较为宽松，

风格爽朗、明快、粗矿；南方的，节奏较为密集，风格柔美、委婉、抒情；共同点：都采用民族调式，徵调式写的。

4.师：那现在大家能告诉我，影响民歌音乐风格的主要因素是什么了吗？

生：地域及风土人情。

5.演唱江苏民歌《茉莉花》。

（设计意图：让学生了解到流行各地的《茉莉花》虽风格各异，但仍可以找出某些相同或相似的乐句，说明了民歌在传播的过程具有“稳定性”和“变异性”的特点。）

四.清香四溢的《茉莉花》 1.欣赏萨克斯演奏家凯利·金改编的《茉莉花》

（让学生欣赏将西方音乐元素注入民间小调，为音乐带来新的活力。）

教师指导学生唱出带有茉莉花元素的乐句。

2.《茉莉花》出现在中外重要场合的图片资料，屏幕展示。

提问学生，《茉莉花》都出现在中外那些重要场合？ 学生回答：97年香港回归、98年江泽民访美、99年澳门回归等。

师：展示图片资料，并简单介绍。

3.欣赏雅典奥运闭幕式中国8分钟宣传片段中《茉莉花》的片段。

4.设问：为什么在这么多重要的场合都会选择演奏《茉莉花》？

生：要把最美好，具有民族特色的东西展示出来。

师结语：《茉莉花》自古深受中外人们的喜爱，因为其香、其神、其韵来自民间民族的土壤，这是他拥有强大生命力的根源。

（设计意图：通过欣赏，让学生了解我们的《茉莉花》在国际上的影响力，更进一步认识只有民族的才是世界的。）

五.布置作业; 以组为单位，设想为某一个事件或场景设计一种新的《茉莉花》音乐表现形式。（下节课每组派代表上来讲解具体的事件和表现形式。）

（设计意图

：发挥学生的想象力和创造力，并锻炼学生团结协作的能力。）

六.下课：

师结语：一首简单的小调，就同一位文化使者，传播着中国的音乐文化，相信明天，我们的“茉莉花”会依旧芬芳，永远清香四溢！