整理和复习优秀教学设计范文

无定河小学课时教学设计

教学课题

课

时

执教时间

课程标准

教材解读

学情分析

用2--6的乘法口诀求商（二）

共2课时，第2课时

设计者

2018年3月20日

班

级

知道乘法和除法之间的关系并能熟练运用乘法口诀求商。

张越

二年级二班

让学生体会到一个乘法算式和两个除法算式相关联，并能根据一个乘法算式直接写出两个除法算式的商。

学生已经掌握了2到6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。

1.

用丰富生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商。

学习目标

2.

经历探索乘除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

3.

培养学生分析问题解决问题的能力。

教学重点

教学难点

评价任务

教学板块

导入新课

板块1

板块2

通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

用乘法运算解决实际问题。

1.

让学生自己组织语言说出乘法和除法之间的关系。

2.

学生能够在解决问题时可以写出一个乘法算式和两个除法算式。

3.

学生可以根据一个乘法算式写出两个除法算式的商。

教学过程

复习引入：

1.

口算，并说出口诀

3×6=

5×4=

2×8=

10÷5=

9÷3=

12÷6=

8÷8=

12÷3=

16÷4= 学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2.

导入新课

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，那么这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

1.谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）

（1）谈谈你从图中得到了什么信息，并提出数学问题。

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答）

教师追问：为什么用乘法计算？（求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少，用乘法计算，列式是：4×6=24）

师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）

（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

怎样列式？（24÷4=6）你是怎样计算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

（3）还可以怎样问？（学生自由发言）

教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

怎样列式？（24÷6=4）你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

2.探究乘除法之间的关系。

师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？（学生用自己的语言描述发现的规律。）

教师引导：请大家想一想，4 6 24这三个数在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？

教师小结：

通过观察，很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪句乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24

24÷4=6

24÷6=4

3. 出示一道口诀，让学生写出三道算式。

如：二八十六

巩固拓展：

1.

学生独立完成教材第19页“做一做”第1题和第2题。

2.

学生独立完成教材“练习五”的第5题。

让学生根据情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。交流方法，让学生说出用哪句口诀想商，加深对乘除法的了解。

师：这节课你学到了哪些知识？（学生自由发言）

教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的关系，找到这样的关系。我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

用2---6的乘法口诀求商（二)

4×6=24 24÷4=6

24÷6=4

四六二十四

板块3

总结

板书设计