解决问题优秀教学设计内容

《锐角和钝角》教学设计

怡乐路小学

卢洁莹

教学内容：书本41页。

教学目标：

1、会画出锐角和钝角。

2、能够在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，用自己的语言正确描述锐角、钝角的特征。

3、通过实践活动，获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：辩认锐角和钝角。

教学难点：在认识直角的基础上辩认锐角和钝角。

教学准备：多媒体课件，三角尺，教具

教学过程：

一、谈话导入（复习）

师：同学们，我们前面学习了关于角的内容，还记得吗？

现在你还记得角是由什么组成的？（一个顶点和两条边）怎样画出一个角？

我们还学习了一个特殊的角，叫什么角？（直角）怎样去判断一个角是不是直角？（用三角尺的直角跟它比一比）

除了直角以外，还有很多角，它们的大小与直角有什么关系呢？这节课，我们继续来研究角。

二、新知探究

认识锐角与钝角。

1.比一比，出示队旗与红领巾图。

师：同学们，这是我们班的队旗和你们的红领巾，上面有这样两个角，我请同学拿出三角尺上的直角和这两个角分别比一比，看看有什么发现。

请学生上台演示：

（1）拿着三角尺和图形进行比对，用三角尺的直角对第一个角，顶点对顶点，三角尺的一条边和角的一条边对齐，队旗的边在直角边里面，说明这个角比直角小。

汇报：像这样的角，我们叫做锐角。（抽象出锐角。板书：锐角

比直角小）

拿出两个三角尺观察。

发现：每个三角尺都有两个锐角。

（2）用三角尺上的直角对着红领巾的第二个角，顶点对顶点，三角尺的一条边和角的一条边对齐，另一条边在直角边外面，说明这个角比直角大。

汇报：像这样的角，我们叫做钝角。（抽象出钝角。板书：钝角

比直角大）

活动角展示：像这样的角，都是钝角，它们比直角大。

我们今天，认识了两位新朋友：锐角和钝角！（板书）

2.

（直角、锐角、钝角的关系）

小组讨论：上节课我们测量过，所有的直角是一样大的。那么，

锐角的大小都是一样的吗？钝角呢？

（锐角的大小不同，但是都比直角小；钝角大小不一样，但是都比直角大）

老师拿活动角摆角，发现规律：锐角有很多个，都比直角小；钝角也有很多个，都比直角大。

师：你能把3种角从小到大排列吗？

锐角＜直角＜钝角

（全班一起说，请同学说，倒着说，注意锐角钝角的字怎么写，怎么读）

3.

（角的判断）

师：我准备了一个角，想让同学们认一下是什么角。（大屏出示一个难以分辨的锐角）让学生自由说。

怎么快速测量出是什么角呢？（用三角尺）

（顶点重合，对齐其中一条边，发现这个角比直角小，所以是锐角）

（强调）当我们用眼睛不能很清楚分辨是什么角的时候，要用三角尺的直角来测量，不能随口说。

小结判断角的方法：

当无法分辨时，用三角尺的直角测量。以直角为标准，钝角比直角大，锐角比直角小。[设计意图：根据不同的角的特点，给三类角进行分类排序，理清角之间的关系。]

三、看书质疑：41页

四、巩固练习

1.（1）生活中的角。（海印桥，图书馆，广州塔）

（2）书本44页第9题，找出生活中物品的直角、锐角、钝角。

（3）我们身边的角。（先举例，然后四人小组说）

2.造一个角（两支笔，两把尺子，两个本子等）。和老师玩活动角游戏。

3.连一连。书本41页做一做第2题。

4.书本44页第11题，同桌出题画角，互当小老师（怎么检验画的对不对？）

五、课堂总结

师：今天我们学习了什么？（锐角和钝角）

什么叫锐角，什么叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？

只要我们有一双善于观察的眼睛，你会发现生活中有各种各样的角！

板书设计：

锐角和钝角

锐角

＜

直角

＜

钝角

比直角小

比直角大