解决问题教学创新设计

三年级数学下册《小数解决问题》教学设计 教学目标： 1、初步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能正确计算，体会类比的思想方法。 2、会用多种方法计算小数加、减法，培养发现问题和解决问题的能力。 3、引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点： 掌握一位小数加、减法的意义和计算方法 教学难点： 理解一位小数加、减法的算理。

教学准备：

课件 教学过程

一、创设情境，生成问题 1、笔算下面各题 21+46= 96-63= 39+18= 651-352= 2、说一说计算方法： （1）相同数位要对齐，从低位起相加.减。 (2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1再减。

3、师：同学们，我们经常去文具店买学习用品，去超市买东西。下面老师就带你们去文具店转转，看小朋友都去买了哪些学习用品。 （1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说） 课件出示例3 (1)

问题：一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？（学生读题。）

师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。 板书：0.8+0.6= 师：你为什么用加法计算？

师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今天我们就来学习简单的小数加减法。（板书课题）

师：0.8+0.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。

学生试算，教师巡视。 4、展示汇报。 师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。

师：你来说说你是怎样列竖式计算的？

二、探索交流，解决问题

1、学习小数加法 （1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？ （2）生汇报交流.师板书。

a.0.8元=8角 0.6元=6角 8角+6角=14角=1.4元

b.竖式计算 （3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。 （4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？ （5）观察.思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（小数点对齐就可以了） （6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 2、练习。

师：小朋友买了一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？

师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。

展示，汇报。

3、学习小数减法 （1）谈话导入例3 提出问题：一根带橡皮的铅笔比一根不带橡皮的铅笔贵多少钱？这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（板书：1.2-0.6=） （2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导，学生板演

（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。 （6）师生总结：计算小数减法的方法。 3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。 三、巩固应用，内化提高 1、完成P97页“做一做” 学生可以提出两步.三步计算的问题

2、完成练习二十一第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）

3、用数学：练习二十一第2题，学生独立解决。

第（2）小题可以估算或者口算，也可以计算出结果在做比较，得出10元不够的结论。

四、回顾整理，反思提升 1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2.师总结。 板书设计：小数

解决问题

例3 （1） 0.8+0.6=1.4 （2） 1.2-0.6=0.6