解决问题多媒体教学设计及其点评

龙山县第二小学电子备课教案

年级

二年级

科目

数学

班级

课题

统一长度单位

执教

课时

1 时间

2016年 月 日

知识与能力：1、使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

2、在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单教

学

目

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经标

历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度价值观：在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量重

整厘米物体的长度。

难

难点: ：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能点

力。

教学

小组合作、自主探究法

方法

教学各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

准备

教学流程

主要内容

课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，个性补充

位的形成过程。

哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？

一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？

今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）

一、

探究新知

（1）

提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

（2）

汇报交流，分组活动。

刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。

（3）

小组交流。

让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。

（4）

质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（5）

活动延伸。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。

学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）

师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5

表示？

让学生分组讨论，然后集体交流。

②归纳升华。

同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。

二、

积累运用

用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

三、

总结提升

（1）

大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？

让学生自己总结本课所学内容。

（2）

归纳强调。

在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

板书设计

一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）

二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。

教学反思：

这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。

让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的

板书设计

作业设计

教后反思

龙山县第二小学电子备课教案

年级

二年级

科目

数学

班级

执教

课题

认识厘米

用厘米量

课时

2 时间

2016年 月 日

知识与能力：1、通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘教

米的长度观念，体会1厘米的实际长度。2、学会用直尺测量较短。 学

物体的长度（限整厘米）过程与方法：通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步目

体会测量单位的重要性。

在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，标

情感态度价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。

重

难

点

教学

重点：学会用刻度尺测量物体长度。突破方法：通过学生动手操作突破重点。

难点:体验1厘米的长度，并形成直观印象。突破方法：通过合作学习突破难点。

谈话、演示、自主探究。

方法

教学图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、课件。

准备

教学流程

主要内容

一、

新课导入

老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？

结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。

为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米

用厘米量）

二、

探究新知

（1）

认识厘米。

①认识刻度尺。

大格、小格、数字和厘米。

0刻度线

②认识1厘米。

1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

个性补充

③认识刻度尺上的几厘米。

从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。

学生汇报。

（2）

用厘米量。

①

每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

②

说一说是怎样量的？

（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

③

课件演示测量纸条过程。

④

测量下面物体的长度。

数学书的长、宽，铅笔的长。

三、

拓展延伸，学会应用

（1）

完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。

（2）

小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。

四、

回顾全课，总结提高

这节课有什么收获？

板书设计

作业设计

教后反思

龙山县第二小学电子备课教案

年级

二年级

科目

数学

班级

课题

认识米

用米量

教

学

目

标

重

难

难点:体验1米的实际长度，并形成印象。

点

教学

讨论、演示。、自主探究、小组讨论法。

方法

教学刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件。

准备

执教

课时

3 时间

2016年 月 日

知识与能力：1、初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。2、根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

3、学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度价值观：通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

教学流程

主要内容

一、

复习引入

（1）

提问：

①

量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

②

你们的哪个手指宽1厘米？

（2）

引入新课

请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

（很麻烦、很累）

对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

（板书：认识米

用米量）

二、

探究新知

（1）

认识“米”。

猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

（2）

认识厘米和米之间的关系。

课件演示1米里有多少个1厘米

（3）

用米量

用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

三、

积累运用，拓展延伸

（1）

判断（对的打√错的打×）

①

铅笔长15米。（

）

②

课桌高70米。（

）

③

一棵树高16厘米。（

）

（2）

完成练习一第3—5题。

四、

总结

这节课你学会了什么？有哪些收获？

个性补充

板书设计

作业设计

教后反思

龙山县第二小学电子备课教案 年级

二年级

科目

数学

班级

课题

认识线段

执教

课时

4 时间

2016年 月 日

教

知识与能力：1、使学生初步认识线段，知道线段的特点。

2、使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米） 学

过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探目

究能力。

情感态度价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找标

线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。

重

难

点

教学

尝试指导法、合作探究法。

方法

教学绳子、直尺、多媒体课件。

准备

教学流程

主要内容

一、

探究新知

（1）

感知线段的特征。

①

老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？

学生观察汇报。

教师示范：两手一拉绳子变直了。

小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。

今天我们就来认识线段。（板书：线段）

②

看看线段的特点。

小组讨论，汇报。

教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。

③

出示拉直的绳子。

个性补充

重点：认识线段和量线段。

难点: 掌握线段的特征，会分辨线段。

提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？

学生观察汇报。

④

出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？

教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

（2）

完成“做一做”

（3）

找线段

小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。

（4）

连线段、数线段。

教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。

小组讨论汇报。

（5）

量线段长。

二、

巩固练习

完成教材第5页“做一做”的第2题。

要求学生独立完成，小组订正。

三、

总结;这节课我们都学到了什么？

板书设计

作业设计

、

教后反思

龙山县第二小学电子备课教案

年级

二年级

科目

数学

班级

课题

画线段

执教

课时

5 时间

2016年 月 日

教

知识与能力：学会画指定长度的线段。 过程与方法：通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培学

养学生的动手实践能力。

目

情感态度价值观：让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度标

的线段，培养良好的学习习惯。

重难

点

教学

尝试指导、实践操作法。

方法

重点：用刻度尺画线段。

难点: 画指定长度的线段。

教学直尺、多媒体课件。

准备

教学流程

主要内容

一、

探索新知

（1）

巩固量线段的长度。

①

观察，初步感知。

出示课本第6页“做一做”第1题线段。

教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。

②

演示，直观感知。

③

操作，亲身体验。

让学生量一量自己数学课本的长。

（2）

学习画指定长度的线段。

①

观察，初步感知。

出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。

小组讨论，全班交流画法。

②

演示，直观感知。

老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端

点。

③

操作，亲身体验。

学生画完后，教师组织全班交流。

二、

巩固练习

指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。

集体订正。

三、

全课总结。

板书设计

个性补充

作业设计

教后反思

龙山县第二小学电子备课教案

年级

二年级

科目

数学

班级

执教

课题

长度单位的合理选用

课时

6 时间

2016年 月 日

教

知识与能力：学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。 过程与方法：通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的学

物品要选用合适的长度单位。

目

情感态度价值观：通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。 标

重难

点

教学

尝试指导、实践操作比较。

方法

教学多媒体课件

准备

教学流程

主要内容

一、

自主探究与合作交流

（1）

出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

①

学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。

②

我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。

③

10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。

④

一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

……

个性补充

重点：学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。

难点: 培养学生的空间想象能力。

小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。

（2）

使用交流。

你还能举出用“米”作单位的物体吗？

小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。

二、

新知拓展

我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？

学生汇报。

三、

巩固练习

（1）

完成教材第7页“做一做”。

（2）

完成教材练习一第8题。

四、

总结提升

你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？

五、

课外延伸

教材练习一第9题。

板书设计

作业设计

教后反思