2 笋芽儿板书设计及设计说明

《笋芽儿》教学设计（第一课时）

学习目标

①认识“笋、弹、奏、缩、敢、响、雷、敲”8个生字；会写“芽、曲、姑、娘”4个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往。

③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：认识8个生字，会写4个字。读好不同角色和叹号的语气，体会童话中蕴含的意义。

教学难点：读好不同人物的对话，体会笋芽儿对春光的向往精神。

教学过程：

一、情境导入

1、课件出示一组竹子图片配乐，问：同学们，看！这是什么？（竹子）远看，那竹林郁郁葱葱，像一堵密不透风的墙；近看，竹林又像一道绿色的屏障。一株株翠竹高耸挺拔，顶天立地，无论是严寒，还是酷暑，它四季常青！那你们知道竹子小时候是什么样子的吗？（出示图）知道刚出土的竹子叫什么吗？（笋芽儿）对，就叫笋芽儿（板书课题）让我们再来一起喊出它的名字——（笋芽儿）。

2、认识“笋”（课件出示“笋”），看，这个字念什么？（笋）你是怎样记住它呢？你能为“笋”字再组个词语吗？（竹笋）再读——笋、笋芽儿

3、那么小小的笋芽儿又是怎么长成一株健壮的竹子的呢？下面请大家打开书，认真听老师读一遍课文，尤其要注意自己不认识的字，边听边体会笋芽儿是怎样破土而出的。（教师配乐朗读课文）

二、自主学习

1

课件出示自学提示：

1、轻声读课文，标出自然段，圈出生字，把课文读通读准。

2、把含有生字的词语多读几遍。

三、合作探究

课件出示合作要求：

1、与同桌合作，一替一段读课文1——5自然段，互相纠正字音。

2、同桌互相检查1——5自然段中出现的生字和含有生字的词语，对于难记的生字，交流交流识记办法。

3、思考交流：春天来了，谁在呼唤笋芽钻出地面？他们是怎样呼唤的？笋芽儿有什么样的表现呢？

四、展示交流

下面老师检查一下同学们自主学习与合作探究的成果：

1、春天来了，谁在呼唤笋芽儿？（春雨姑娘）（板书：春雨姑娘）



在课文的什么地方体现出来的？谁来读一读这段话？春雨姑娘在怎样呼唤着笋芽？（课件分别出示“弹、奏”，认识这两个字并组词。）



词语回到文中，你还能准确地读出来吗？齐读这句话“春雨姑娘一边在绿色的树叶上弹奏着乐曲，一边轻声呼唤着沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，快醒醒，春天来了！’”



怎样地呼唤呢？（轻声地呼唤）（板书：轻声）谁来扮演春雨姑娘呼唤一下笋芽儿？（课件出示句子：笋芽儿，快醒醒，春天来了！）



课件突出感叹号，问学生：这是什么符号？（感叹号）你能感受到这个感叹号表达了春雨姑娘怎样的心情吗？（着急，兴奋……）你能读出春雨姑娘的心情吗？（指名读，女生读）

2



春雨姑娘就像一位小姐姐，看到这么美丽的春天，多想与笋芽儿一起分享啊，可是又怕喊声太大吓到了笋芽儿，所以她轻声的呼唤——（学生齐读这句话）

2、笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤了吗？他有什么表现呢？你是从哪里体会到的，读给大家听听。（指名读：笋芽儿醒了，听了春雨姑娘的话，对竹妈妈说：“妈妈，我想到外面去。）



你能体会到笋芽儿此刻的心情吗？说说你的体会（着急，很想出去看看）能读出你的理解吗？（指名读、齐读：妈妈，我想到外面去。）

3、妈妈是怎么说的呢？（齐读：外面还很冷，你不怕吗？）



想想平时你的妈妈是怎样关心地对你说话的，谁能读好妈妈这句话，自己试着先读一下，谁能读？（指名读：外面还很冷，你不怕吗？）



是啊，妈妈担心笋芽儿冻着，亲切地问笋芽儿：——齐读这句话。

4、笋芽儿被妈妈这一问，怎样了？（有点儿怕，缩着身子不敢动。）



看这个字（课件出示：缩）念什么？（缩）拼一下（suo）,怎样记住这个字？你能表演一下缩的动作吗？



老师做动作，外面好冷啊，我还是不要去了。



（课件出示：敢），这个字念什么？（敢）拼一下，怎样记住它？这个字和“取”字好像啊，一定要区分开。（课件出示取）课文中出现的词语是什么？（不敢动）



再读这句话“笋芽儿有点儿怕，缩着身子不敢动。”（齐读）



一边表演，一边读这句话。（齐读）

5、笋芽儿刚要劝说自己放弃出去的念头，谁又来呼唤笋芽儿了？（雷公公）



（课件出示：雷）认读，拼读，组词，读课文中的词语“雷公公。”

3



雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？谁给大家读一下（指名读第5段）



读得真好，我仿佛也听到了雷公公在呼喊笋芽儿。春雨姑娘是边弹奏乐曲边呼唤笋芽儿，雷公公是怎样呼唤的呢？（雷公公敲响了打鼓，用大嗓门儿呼唤着笋芽儿）（板书：大声）（课件分别出示：敲、响）引导学生识记这两个字。



雷公公的声音好大呀！像敲响的大鼓一样，自己在下面读一读第5自然段，体会雷公公是怎样大声呼唤笋芽儿的？



谁来扮演雷公公读一下这段话，注意雷公公是一位老爷爷的形象，要读出老爷爷的语气哦。



雷公公的话语中出现了两个感叹号，表达了对笋芽的鼓励，谁再来扮演雷公公读一下：（课件出示：笋芽儿，勇敢些，快出来吧！外面可美啦！）（指名读，男生读）

6、同学们读得这么好，老师想和同学们分角色读一下好不好？

我读旁白，想读笋芽儿的都站起来，竹妈妈、春雨姑娘、雷公公。

7、大家在小组内练习分角色朗读。指小组汇报朗读。

律动（小雨沙沙）

五、有效训练。

1、学习写字：曲、芽、姑、娘



大屏幕出示要写的生字，让学生认读并扩词，选词说话。



观察书写时要注意占个位置和主笔是什么



书空笔顺



在田字格中描写三个。

2、完成当堂小测试（屏幕同时出现试题）

4

（1）选择正确读音

笋芽（sǔn shǔn）

弹奏（tán dàn） 演奏（zhòu zòu）收缩（suō shuō）

．．．．不敢（gǎn qǔ） 雷声（léi lié） 敲响（qiāo qāo）响声（xiàng xiǎng）

．．．．（2）看拼音写词语

gē qǔ fā yá gū niang ( ) ( ) ( ) （3）多音字组词

（ ） （ ） 乐 曲 （ ） （ ） （4）照样子，用加点的词语写句子。

例：春雨姑娘一边在绿色的树叶上弹奏着乐曲，一边轻声呼唤着沉睡的笋．．．．芽儿。

总结：春天来了，春雨姑娘和雷公公都来呼唤笋芽儿，那么笋芽儿到底有没有出去呢？我们下节课继续学习。下课。

板书设计

2、笋芽儿

春雨姑娘 轻声地

雷公公 大声地

5