夜书所见评课稿

15 古

诗

两

首

1.学会《夜书所见》中的生字,理解诗句,了解内容。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.想象诗中描绘的图像,体会作者热爱秋天、思念家乡的思想感情。

挂图,生字卡片。

一

以旧引新,激趣导入

1.学生自由背诵自己课内外学过的古诗。

2.齐读题目,理解“书”是什么意思。

3.(出示挂图)说说你所看到的情景。

二

自主学习,初步感知

1.自由朗读。

借助拼音读准字音,读流利这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片检查生字认读的情况。

萧xiāo萧

挑促cù织

篱lí落luò

儿童tóng 寒hán声

秋qiū风

动客kè情

4.指导朗读。

先读准字音,再读出节奏,体会古诗的特点。

5.借助字典和注解,理解诗中词语的意思,画出不理解之处。

6.小组一起学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。

三

再读感悟,理解诗意

1.老师范读课文。

学生边听边仔细看图,思考画面中的景象表现了哪几句话的意思。

2.组织讨论,对上面的问题发表见解。

3.质疑:还有什么问题或哪些词语不理解?

重点点拨理解“动客情”的意思。(一是思念家乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)

4.有感情地朗读。

5.用自己的话说说古诗的意思。(萧萧秋风吹动梧叶的声音,送来阵阵寒意。身在外地的诗人思念起自己的家乡。他忽然看见远处的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令诗人顿生感慨,也许他由此想起了自己的家乡和童年。)

四

背诵古诗,总结全诗

老师:这首诗所表达的是思乡之情,但诗人不写如何独自在外,思念家乡,而着重于夜间小景:他深夜透过窗户,看到远处篱笆间有盏灯火,明白了原来是有孩子在提灯捉蟋蟀。请同学们体会一下诗人此时的心情,把你的体会读出来。

最后请大家齐读古诗。

15

古诗两首

小

儿

垂

钓

错误！未找到引用源。

夜

书

所

见

1.《小儿垂钓》这首诗描绘了一个乡村儿童在水边学钓鱼的情景,流露出浓郁的生活气息。路人借问,小童招手不应的动作神态,重在写神。在遇到“路人借问”的情况下,小儿急着“遥招手”,为什么呢?因为害怕惊动快要上钩的鱼,所以没有马上回答路人的问话。这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。这是教学中的一个难点。为了让学生很好地理解这一点,可让学生合作探究:为什么写“遥招手”,而不是“遥摇手”?从“招手”中你能想到什么,能否体会到小儿当时的心理?诗中用“招手”而不是“摇手”,说明小儿并没有完全拒绝答话,只是请路人再靠近些,他会轻声作答的。诗句把小儿的神态写得十分传神,令读者不得不爱上这个可爱的孩子。

2.在《夜书所见》这首诗的教学中,教学重点应该是让学生读懂诗句,体会诗人所表达的思想感情。同时,在学习古诗时,要注重让学生掌握学习的方法、步骤。在引导学生释题时,让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么。不少学生意见不同,有的说“书”是指那个人在看书,有的同学说那个人在看东西,把这些东西当成书。教师可让学生反复读课文题目,会有位同学站起来说,他认为“书”是“写”的意思,那个人把看到的写了下来。

3.在教学诗句“知有儿童挑促织”这句诗时,虽然学生知道作者描述的是晚上,有孩子打着灯笼在捉蛐蛐儿,但学生不知道那个时候蛐蛐儿应该是在石缝里或者草丛中比较隐蔽的地方,这样捉蛐蛐儿就还得有一个过程,而不是直接用手去捉。因为学生对捉蛐蛐儿的操作过程没有一个明确的概念,不知道这是用一根麦秆或者很细很细的树枝在洞口拨弄,把蛐蛐儿拨出来,所以对于这种教学过程中的细节教师应该引起注意。