因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖

因数末尾有0的乘法

教学目标： 1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。 2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。 重点难点： 教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。 教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 关键：让学生自己探索计算方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： （一）沟通联系，促进迁移 1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。 20×3 12×4

200×3 120×4

2000×3 1200×4

2、提问：观察每组题，你发现了什么： 第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。 3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法） 小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。 （二）创设情景，探索新知 1、设疑，引入新课 问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？ 课件出示图书室。 问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？ 结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。 2﹑合作学习，探讨算法 为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？ （1）指导学生理解题意。 “每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？” 根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？ （2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。 这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。 （3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。 280×3=840（元） 第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3

8 4 0 8 4 0

（3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法： 如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流） （1）列竖式时要怎样对齐？ （第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐） （2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘） （3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0） （4）小组汇报。 4、小结，揭示课题（板书） （三）巩固知识，加深理解。 师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！ 1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。 420×6 370×5 130×9 450×4 1500×3

2、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。 (1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（

） (2)计算25×6时，积的末尾没有0。（

） (3)150×4＝60 （

） 师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！ 3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。 （

）×（

）＝2400 这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。 师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？ （四）师生小结，畅谈收获。 九﹑板书设计： 因数末尾有0的乘法 280×3=840（元） 第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3

8 4 0 8 4 0