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解决问题名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：解决问题名师教学设计1

正文

解决问题：用三角尺拼角

教学目标：

1、在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。

2、在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。

3、在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。

教学重点：会用两个三角尺拼出直角、锐角和钝角。教学难点：培养学生的空间想象能力和推理能力。

课型：新授课

教法学法：通过实践、比较活动，操作，亲身感受的方法来突破教学重难点。

教具准备：两幅三角板、一副七巧板、正方体等。

课时安排：1课时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

资源运用

设计

意图

培养学生观察、动手操作的能力。

一、创设情1、关于角，我们境

学了哪些角？板书：

锐角＜直角＜钝角

2、出示一副三角尺，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题）

（一）观察一副三角尺

1.你知道了什么？

（1）每个三角尺有一二、自主探个直角和两个锐角。

究：

（2）角4和角5相等，角1和角2不相等

（二）展示昨晚自己看微课自主实践的成果。用一副三角尺拼钝角

(三)、新知探究

学生：

锐角＜直角＜钝角

课件

学生观察，汇报。

每个三角尺有一个直角和两个锐角。

指名3-4名学生在展示台上展示，并说明自己拼角的方法。

学生判断他们拼出的是钝角吗？怎么知道拼出的这个角是不是钝

课件

用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，

1.判断学生拼出的是角？

钝角吗？

预设一：目测——看上

2．想一想：怎样拼能去比直角大

又对又快？

预设二：测量——用三

.给一副三角尺上的每角尺的直角比

个角编号。

预设三：推理——直角+

如：把等腰直角三角形锐角=钝角

（说理由—

的三角尺编为A尺，其—直角+锐角一定大于

中的直角为A①，另两直角）（板书“+”和箭

个锐角分别为A②锐角头）

和A尺号锐角;另一块

三角尺编为B尺，它的

直角为B①直角，另两

个锐角分别为B尺①

号锐角和B尺②号锐

角。

（四）小组合作：从两

副三角尺中选出两个，给两副三角尺上的每个拼出锐角、直角和钝角

角编号。

1. 质疑：想一想：怎如：把两个等腰直角三样拼能又对又快？

角形的三角尺编为A12．动手操作合作要求：

尺、A2尺;另两块三角尺（1）分工合作，用两编为B1尺和B2尺，

副三角尺拼出一个钝

角、直角和锐角。

（2）填一填：把拼角

的方法填在表格中。

小组分工合作，填表格。

（五）交流质疑：锐角

与锐角一定能拼成钝质疑：锐角与锐角一定角吗?(不一定)直角与能拼成钝角吗?(不一锐角一定能拼成钝角定)直角与锐角一定能吗?(一定) 拼成钝角吗?(一定)

三、拓展运

2、练习八第13、14生判断并说明理由

课件

用：

题。

四、课堂小结

这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？

板书设计：解决问题

一副三角板：拼钝角

两幅三角板：拼锐角、直角和钝角

知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。

培养学生合作学习的意识，学会交流质疑，培养思维能力。

资料摘要

解决问题名师教学设计1