C优秀教学设计

PEP小学英语五年级上册

Unit 4 《What can you do ?》

C Story time 【内容与学情分析】

PEP小学英语教材，在每个单元末都安排了一则与本单元教学内容相关的故事。通过认真研读发现Story time 是一个可教点。这部分素材都与小学生的生活息息相关，符合学生的认知能力，是对一个单元中语言知识的综合运用与拓展。每个故事教学都能充分调动学生的积极性，有效地排除怕说英语的障碍，提高语言综合运用能力，从而提高学习效果。

本课是PEP英语五年级上册

Unit 4 《What can you do ?》 C Story time 部分，教学故事Frog and Snake.本单元主要学习句型Can you...? Yes, I can/ No, I can’t. What can you do ? I can ... 以及多个动词及动词词组。这一故事教学的目的是让学生在阅读中进一步复习和巩固本单元的知识。通过对单元知识的巩固，读懂故事，理解并能表演故事，且得以有效拓展。

【课程标准】: 二级目标要求：（《义务教育小学英语新课程标准》2011新版）

1、听：能听懂简单的配图小故事

2、说：能在教师的帮助下讲述小故事

3、读：能借助图片读懂简单的故事

4、玩演视听:能在教师的帮助下表演小故事

【学习目标】：

根据《义教英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，预设本课时的学习目标。

一、知识目标：

A． 1、重点词汇 :animals, frog, snake, eat, sing, dance, swim, run 2、重点句型: 基础句型Can you...? Yes, I can/ No, I can’t. What can you do ? I can... 3、难点句型：I can...for you. There’s a ... Don’t... B.读懂故事，逐步理解，能表演故事。

C.能够准确使用can. I can…

二、能力目标：

1、

培养学生养成良好的“听”的习惯。

2、

培养学生自主学习、合作学习的能力。

3、培养学生运用英语的交际、交流能力。

三、情感目标：

培养学生对生活的热爱，积极的生活态度。让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系。

【评价任务设计】

1、通过热身chant检测知识目标A2的达成，揭示本课主题，为接下来的故事教学做铺垫。

2、通过图片引导学生说出can检测知识目标C的达成。

3、通过带着问题观看动画整体感受故事，检测能力目标的达成。

4、让学生通过阅读故事、表演故事等检测知识目标B及能力目标B的达成。

5、

通过Retell the story检测知识目标A3的达成。

6、

通过巩固拓展环节检测知识目标、能力目标和情感目标的达成。

教学过程: Step Ⅰ Warm-up

1. Free talk.(略) 2、教师播放跟前“ What can you do?”的录音,全班学生跟着录音大声

唱歌曲,激发学生的学习热情。

What can you do? What can you do? I can sing English songs. Can you sing songs, too? I can do kung fu. I can do kung fu. I can dance and draw cartoons. Can you draw cartoons, too? 【设计意图:课前的 free talk环节为学生搭设了自我展示的舞台,并有

效操练、巩固了旧知(句型 What can you do? I can...); Let's sing既活跃

了气氛又揭示了本课主题,为接下来的故事教学作好了铺垫。】

Step Ⅱ Pre-reading task(Preview) 1、游戏:石头、剪刀、布。

学生同桌玩

“石头、

剪刀、

布”

的游戏, 赢的一方问:“ What can you do? ”, 输的一方用句型“ I can„”回答。

2、介绍故事 (Introduce the story) T: Now, let’ s see who comes here.(呈现 Snake 的图片) Suddenly, a snake comes, then the animals are frightened. They run away. But the snake caught the rat. Will, this is today’ s story. Step Ⅲ While-reading task 1、教师出示田鼠和蛇的图片,青学生说说两种动物分别会做什么。

2、教师利用 PPT 呈现图 1,请学生回答:Does the snake want to eat the rat? 然后,教师追问:Can the snake eat the rat?鼓励学生快速读故事并找出

答案:No, the rat can swim away. 3、请学生再度一遍故事,读完后回答下面的问题: Questions: (1) Who are in the story? (2) What is the tasty food? (3) Can the rat sing? (4) Can the rat dance? (5) Is the snake clever? (6) Can the rat swim? Answers: (1) Rat and snake. (2) A rat. (3) Yes, it can. (4) Yes, it can. (5) No, it’ s silly. (6) No. Don’ t throw me into the lake, please. 4、学生听完整录音或欣赏故事动画并跟读,提醒学生在跟读的过程中注意

模仿录音中语音、语调。

(1)第一遍听完整录音,指名模仿度跟读; (2)第二遍欣赏故事动画并全班跟读。

【设计意图:让学生带着问题阅读故事或听录音, 可以使他们的注意力高度

集中,读或听的效果更好。】

将故事分成6段，播放视频，分别演示并处理语言点。（课文内容55页）

Story One (图1)的内容

Story Two(图2) 的内容

Story Three(图3) 的内容

Story Four(图4) 的内容

用肢体语言表示eat,强调字母组合ea的发音（tea sea）

句子I can do things for you.的理解（I can do things for my mom/my teacher/…

）

用肢体语言表示sing,强调字母组合 ing 的发音（bring, morning, things）学唱歌曲Sing together 用肢体语言表示dance,强调字母组合an的发音（plant, eggplant）

用肢体语言表示swim,强调字母i的发音（pig, big, in）比较I can’t swim .和 I can swim .用肢体语言表示Throw /Don’t throw ... .的用法，让学生领会。

总结句型 I can/can’t...的用法

Story Five(图5) 的内容

Story Six(图6) 的内容

Step Ⅳ Post-reading task 1、同桌学生分角色朗读,教师及时评价指导。

2、

学生在小组内练习分角色表演故事, 然后教师请两三组学生上讲台表演, 提醒学生表演时要带上适当的表情和动作,鼓励其他学生对同学的表演给出评

价,教师及时补充。最后教师评选出“最佳表演组“,并给予表扬。

【设计意图:故事表演是一项学生喜欢的教学活动。

中、

高年级的小学生了

解很多有趣的童话故事,用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。

因此,在读后环节我们可以运用多媒体课件为学生提供丰富多彩的故事背景画

面,同时提供机会,让他们参与到故事表演中来,完整演绎故事内容。表演后所

获得的成就感会促使学生不断地去揣摩故事的内容,进一步学习新的英语知识, 以获得新的成功体验。这样,学生就真正成为了学习的主体。】

Step V Summary PEP小学英语教材在每个单元末都安排了一则与本单元教学内容相关的故

事。认真研读我们会发现, Story time是一个可学点。这部分所选的素材都与

同学们的生活息息相关, 符合同学们的认知能力, 是对一个单元中语言知识的综

合运用与拓展。

每单元一则的故事教学能充分调动同学的学习积极性, 有效地排

除怕开口说英语的心理障碍,提高语言综合运用能力,从而切实提高教学效果。

因此,我们应对教材 Story time部分的教学价值给予充分的重视,让它充分发

挥应有的作用

Homework: 1、试着与同伴复述故事并与家人分享。

2、可自编小故事或收集阅读其他故事。

Board writing: Unit4 What can you do? C Story time Questions: Answers: (1) Who are in the story? (1) Rat and snake. (2) What is the tasty food? (2) A rat.

(3) Can the rat sing? (3) Yes, It can. (4) Can the rat dance? (4) Yes, it can. (5) Is the snake clever? (5) No, it’ s silly. (6) Can the rat swim? (6) No. Don ’ t throw me in to the lake, please!