解决问题优质课一等奖

课标分析：本节课是数学人教版四年级下册第思单元近似数第二课时

教材分析:学生在前面所学的小数的初步认识以及整数的有关知识和经验,都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础,促进学习的正迁移,放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到提高。注意调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。

学情分析:1.小数在日常生活中有着广泛的应用,为学生的学习过程提供了现实基础,也为教学提供了方便。因此,让学生通过谈话，讨论等,逐步培养数感,促进学生对知识的理解

2，本节课主要采用的学习方法是旧知识迁移法，这种学习方法最大的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动探索、学习新的知识，在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通过复习求近似数,大数的改写的方法和练习题，为学习新知做好铺垫

3，.教学中,应注重发现知识间的联系和区别,提高学生的知识迁移能力,通过类比和推理加强理解。

4，教学设计：

第二课时解决问题

课题

解决问题

教学目学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

标

教学重把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

点

课型

新课

1，把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易教学难点

丢掉计数单位或单位名称。

2,使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

教具准课件

备

教

学

设

计

一，复习导入

1，求近似数42.33（保留一位小数）123.196(精确到百分位)0.52（保留到整数）

2，把780000改写成用“万”作单位的数是（）

教

学

反

思

回忆“求近似数”，“”“大数的改写”的方法为本把1200000000改写成用“亿”作单位的数是（）

节课做准把“七千三百零八万”写作（），改写成用“万”备。形式多样，激作单位的数（）

个性化发学新课设计及把“一百三十八万九千”写作（），四舍五入的兴趣。

反思

到“亿”位是（）

不到“亿位”怎么办？引出新课

二、学习新知

1、学习例2：

出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?

设疑：不到“亿位”怎么办？

加深理解改写突出重点，弱化难点。

(2)小数点应该向哪个方向移动几位?

说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0

板书：384400千米＝38.44万千米

注意先写什么，再学生说一说

采取竞争意识，既强调,改写，保留的重点，也强调书写的规范与整齐。

（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”再写什么作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

（1）独立完成，并说出改写方法。

778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法

7.7833亿千米≈7.8亿千米

3，区别对比。

例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?

5、小结：如何理解“改写”“保留，精确，省略”(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保

留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。

(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。

三、巩固练习：

1，把下列数改写成用“万”作单位的数

124496 2046 把下列数改写成用“亿”作单位的数

678390058 3974693 3，把下列数改写成用“万”作单位的数（保留一位小数）123790 9512 把下列数改写成用“亿”作单位的数（保留两位小数）549876031 69589600 4，53页“做一做”

5，54页第4题

6，54页第5题

四、课堂总结

评测练习：1，把下列数改写成用“万”作单位的数

124496 2046 把下列数改写成用“亿”作单位的数

678390058 3974693 4，把下列数改写成用“万”作单位的数（保留一位小数）123790 9512 把下列数改写成用“亿”作单位的数（保留两位小数）549876031 69589600 4，53页“做一做”

5，54页第4题

6，54页第5题

效果分析：本节课学生重点，难点掌握的不错。但要强调书写顺序及注意事项。

观评记录：大数的改写在原来改写的基础上，难度不大，学生掌握较好，学生存在书写问题，大数的保留做题时忘写“万”“亿”。在下一节习题课上，加强大数保留的练习，强调书写顺序（打约等号后，先写“万”“亿”），为以后的初中的“科学计数法”奠定基础。

课后反思：把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数方法相同,后者的改写是移动小数点,其实前者也是移动小数点,只不过运用了我们后面所学的小数的基本性质,把小数点后面的零去掉了。另一方面,讲清楚了求一个小数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别,求近似数需要省略后面的尾数,所以求的是一个数的近似数;而改写成用“万”或“亿”作单位的数,只要把小数点向左移动四位或八位,加一个单位就可以了,没有改变数的大小。教学时,依托改成用“万”作单位的数来类推用“亿”作单位的数的方法,让学生自己建构起属于自己的知识结构,也提高了学生类推、迁移的能力。