回家路上教案1

《回家路上》教学设计

二年级数学组韩新丽

学习内容:

北师大版小学数学二年级上册第40-41页《回家路上》。

学习目标:

1、结合小动物回家的具体情境,发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中,进一步巩固2-5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行计算。

3、在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系,发展初步的应用意识。

重点:巩固学过的乘法口诀。

难点:灵活运用知识解决问题。

课型:新授课(计算教学)

教学时数:1课时

教学准备:课件

教学过程:

(一)问题情境

师:同学们,在美丽的森林里,住着一群可爱的小动物,今天老师带大家去他们的学校看看,好吗?(出示主题图)真巧,动物学校放学的铃声响了,他们三个一群,两个一伙,高高兴兴得走在回家得路上。

我们一起来研究关于回家路上的数学问题。

学生可能会说:

树上有3组小鸟,每组有5只。

地上有2组花,每组有5朵。

桥上有2组小狐狸,每组有6只。

有6组小猴子,每组有2只。

……

师:只要你细心观察,就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。

(二)自主探究

1、说一说,算式2x6=12可以解决什么问题?

师:谁能告诉老师“算式2x6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢?

生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子?可以用这个算式解决。

生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸?可以用这个算式解决。……只要学生说得合情合理就给予肯定,鼓励学生大胆发言

追问:虽然这个算式可以解决两个问题,但是这个算式在两个情境中的意义相同吗?引导学生讨论。、

2、提出问题,解决问题。

师:刚才大家提出了很多问题,我们来试着解决,好吗?一个一个来。

(1):船上一共有多少只小猫?(课件出示)

在引导学生解决问题时,关注学生的思维过程。

重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只)。也可以理解成4个4,用乘法计算4X4=16(只)。

师:说说你用的哪句口诀?生:(四四十六)

师:你们还能提出哪些数学问题?

生:路上有多少只小动物?(课件出示)

师:谁能解决这个问题?

生:3x3=9(只)

师:你说的真好。

师:同学们你们还能提出哪些数学问题?

生提出数学问题,师课件出示并找生解答。

问题:1.地上有多少朵花?

2.地上和树上一共有多少只小鸟?

3.学校教学楼有多少窗户?

三:巩固应用,能力提升

逐步出示练习题,逐一练习,重点关注学生思维的过程。厘清算式中每个数字表示的意义。巩固2-5的乘法口诀。

(四)总结提升

今天,我们在《回家路上》找到了很多数学问题,下课后,同学们走出教室,在我们的教学楼内找一找,到操场上找一找,放学后,我们走出校园,到大街上找一找,到商场超市找一找,你一定会发现更多的数学信息。

作业布置:

板书设计:

回家路上

4×4=16(只)

4+4+4+4=16(只)

2017年10月19日

《回家路上》教学反思

二年级数学组韩新丽

一、教材分析

这是一节综合应用学过的乘法口诀解决问题的练习课。教材从“小动物们放学回家”这一生动活泼的情境入手,展现了许多数学信息,引起同学们学习的兴趣。采用“你问我答”的教学游戏方式,引导学生主动提出问题,解决问题。

二、学生分析

学生对以看图讲故事的形式呈现图中的信息很感兴趣,调动了学生参与的积极性,他们用学过的2~5的乘法口诀来解决图中的问题,提高了解题的能力。同时学生在交流过程中,培养了有条理地表明自己看法的能力。

三、学习目标

1、知识目标:在数学游戏的方式下会主动提出问题,并运用所学的乘法口诀解决问题,进一步巩固乘法口诀,能正确熟练地计算。

2、能力目标:提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力,初步培养有条理地说明自己想法的能力。

3、情感、态度与价值观目标:利用数学游戏的方式激发学习兴趣感受学习数学的快乐。

四、本节课的成功与不足

1、数学与人类的生活息息相关,在信息化的社会,要求学生加强收集信息的能力,重视培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活,用数学的头脑去思考问题,通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题,从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化,这是非常重要的。这一节课,课堂气氛很好,学生学得积极主动,知识的获得与情感体验同步进行,教学较为成功。具体体现在以下两方面:学生在描述图上的信息时比较凌乱,表达也不够准确,我引导学生按照一定的顺序观察,做到快速准确,不重复的找到数学信息。然后用简洁准确的语言描述。为学生提供了形象的“几个几”的资源。学生根据画面轻松地互相提出用乘法来解决的问题,在解决这些问题的过程中,实际上也就是乘

法口诀在生活中的应用,从而利用生活经验有效地理解了抽象的乘法意义。

2、创设学习情境,激活学生的学习思维单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥,而且不利于长期记忆。创设丰富有趣的活动情境,能化枯燥为生动,有利于激发学生参与的兴趣,使学生在比赛、游戏、模拟生活情境等活动中,自觉主动地运用、巩固数学知识、提高效率。

。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生的生活经验与已有知识设计生动有趣的。直观形象的数学学习活动。因此,在教学伊始设计成观察主题图、听录音故事、想数学问题等活动,积极创设学生熟悉的、喜爱的生活情境,使学生从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学。

3、剖析学生情况,灵活调节学习重点。

“在解决问题的过程中,能进行有条理地思考,对解决问题的过程进行反思。”是课程标准的要求。针对平时学生从练习与作业中反映出来的不善于用完整数学语言整理信息的现象,设计有价值的思维活动,积极促进学生进行有效学习,发展学生的思维能力。如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节,就是培养学生通过独立思考和自主探索后,能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题,既充分培养初步的数学思想方法和意识,又整合了语文学科与数学学科的知识联系点。

2017年10月19日