习作2名师教学设计1

苏教版小学语文四年级上册

习作2 介绍自己的长处和本领

盱眙县希望小学滕兆飞

【设计理念】

2011版《语文课程标准》在“实施建议”中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可见,让学生易于动笔,乐于表达,写出自己的真情实感应当成为我们习作教学的价值追求。德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”本次的习作是写自己一个方面的长处和本领,因而,要在课堂中“唤醒”学生的生活经验,增加习作的情趣就显得非常重要了。

【教学目标】

1.能自选或自拟文题,通过一两个具体事例,写写自己最得意的长处、本领。

2.愿意将自己的习作读给别人听,能与他人分享习作的快乐。

【教学重点】

通过一两个具体事例,写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺,表达清楚。

【教学难点】

引导抓住典型事例中的动作、语言等,把主要部分写具体。

【教学过程】

一、相互夸奖,激发兴趣。(4分钟)

1.师:同学们,你们一定被别人夸奖过,请回忆一下,是谁在什么情况下,怎样夸奖你的?你能学着别人的样子夸一夸自己吗?

生:XX夸我字写得好。

生:XX夸我歌唱得好。

生:XX夸我力量大。

生:XX夸我篮球打得好。

(如果有学生能简单地说出一件小事证明,教师则相机表扬:你厉害,不仅说出了自己的长处和优点,还能用事例证明,真了不起!)

2.师:正因为你们每个人都有着自己的长处和特别的本领,别人才会夸奖你。(板书:长处本领)同学们,今天滕老师给你们第一次上课,对你们还不了解,你们能真诚地夸奖一下你的同学吗?

生:XXX舞跳得好,还得过XX比赛的冠军呢!

生:XXX书法好,……

生:XXX琴弹得好,……

生:XXX乒乓球打得好,……

【意图】:让学生夸自己、夸同学,既营造了轻松活泼的课堂氛围,增加了教学的情趣,培养了学生的自信,同时也是帮助学生“唤醒”了记忆,开阔了思路,为学生的写做了铺垫。

二、学习例文、感悟写法。(12分钟)

1.师:刚才,你们通过自我夸赞和同学对你的夸赞,已充分了解了自己的长处和本领。如何才能让别人对我们的长处和本领有比较具体、真实的了解呢?

2.师:今天,我们就来学习一下矍云、乔梦杨两位同学是怎样向别人介绍自己的长处和本领的。(完成板书:介绍自己的长处和本领)请同学们打开课本自己读一读习作2中的两篇例文。男生重点研究第一篇例文,女生重点研究第二篇例文。思考:这两篇例文作者各写了什么长处、本领? 小作者是样把自己最得意的长处、本领写具体的?把你认为写得好的地方画下来,再读一读。

(同步PPT)

【意图】:让学生有目的地去读例文,自己思考和领悟写法。

3.交流。

①这两篇例文作者各写了什么长处、本领?

②小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的?

师:第一篇例文写了小作者的什么特长?

生:力量大。

师:你能把话完整吗?

生:第一篇例文写了小作者力量大的特长。(如果生一次性把话说完整,教师则表扬生很会说话。)

师:小作者是怎样写的呢?让我们感觉他的力量大?

生:他写了帮妈妈搬西瓜的事。

师:你认为哪些地方写得特别好!

生:把搬西瓜的动作写得特别好。

师:哪几个动词写得好?

生:夹、扛、抱

师:小作者通过动作让我们感觉到他的力量大。(相机板书:动作)

师:还有哪些地方写得好?

生:用了比喻句?

师:请你把比喻句读出来。

生:我只好用双手把它抱在胸前,像腆着个“将军肚”。

师:这个比喻句好在哪儿?

生:让我们觉得很有趣。

师:还有哪些地方写得好?

生:“自告奋勇”这个词用得好。

师:请你把这句话读出来。

生:我自告奋勇地说:“妈妈,你买吧,我来!”

师:“妈妈,你买吧,我来!”这是小作者的

生:语言。(师板书:语言)

师:“自告奋勇”是小作者说话时的

生:神态。(师板书:神态)

师小结:第一篇例文中的语言、动作、神态等描写让习作生动有趣。

师:第二篇例文又写了小作者的什么本领?

生:第二篇例文写了小作者喜欢跳舞。

师:从哪里可以看出小作者非常喜欢跳舞的呢?

生:写了她刻苦练习的事。

师:从哪些词句可以看出来呢?能读出来吗?

生:记得在练习倒立时,我胆小不敢双手撑地,双腿腾空,动作总是不到位。

但我从不气馁,咬牙坚持,经过无数次失败,终于尝到了成功的喜悦。现在,我已学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作。

师小结:第二篇例文围绕着小作者“喜欢跳舞”这个中心,把小作者刻苦训练的过程写得很具体。(板书:围绕中心过程具体)

8.师总结写法:通过这两篇例文的学习,我们明白了,写自己的长处、本领,一定要选择自己最得意的一方面来写,这样才能打动人,给人深刻印象。可以在习作开头先点明长处、本领,然后再写自己经历的一两件事,要注意围绕中心把事情的过程写具体。

【意图】:例文是最好的示范,和学生一起探究写法,为学生的模仿做铺垫。

三、学生习作,师巡视指导。(12分钟)

1.师述过渡:读了这两篇习作,你一定会想,我也有我的长处,我的本领。

请选择自己最得意的一个方面写下来。

2.出示“习作要求与提示”:1.可以写自身某一方面的长处,如身材高大,胆量过人,口齿伶俐,思维敏捷等;2.可以写自己某一方面的本领,如会踢足球,会唱歌、爱读书、会画画等。 3.想一想,从哪些事情上可以看出你的长处与本领。然后选一两件事来介绍自己的长处、本领。(同步PPT)

3.师指板书过渡说:注意围绕中心把事情的过程写具体,还要在写事过程

中注意描写人物的语言、动作、神态等。题目可以是“请为我竖起大拇请”、“埋在心底的自豪”、“请将赞许的目光投给我。”也可以自拟题目。(同步PPT)

4.学生自选或自拟题目习作。

师巡视学生写习作情况,重点选择两位同学(一位写长处的,一位写本领的)进行指导,确定讲评个案,准备讲评。

【意图】:解决了写什么、怎么写的问题,这里就是让学生自由、个性地表达。

四、展示习作,师生共同评改。(12分钟)

1.出示评改提示,生自主修改作文。

2.展台展示,学生朗读自己的习作,师提醒学生认真听。

3.评改:师生从是否为习作选择一个合适的题目;是否在开头写出了自己的长处和本领;是否围绕中心把过程写具体;动作、语言、神态等描写是否合适;语句是否通顺连贯等几个方面评价,并提出修改意见。(用规范的作文批阅符号为学生批阅,多肯定,多鼓励学生,同时把评的权利还给学生,以学生评为主,教师做好组织和引导。)

师:同学们,刚才XX同学读了自己的习作,你们对照这五条标准,看看他写得好不好?好在哪里?

【意图】:写好草稿后的集体评议,是让学生对习作进行二次加工,培养学生修改习作的能力。