里程表（二）教学设计第一课时

里程表(二)

教学目标:

1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加连减,加减混合计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。

2.在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力,并对学生进行里程的熟悉。

3.熟悉里程表的概念,知道怎么计算两个地方的里程,即距离。

4.经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。教学重点:

1.运用以有的数学知识培养解决问题的能力。

2.使学生在大脑里,建立两个地方里程的概念。

教学难点:

1.学会利用数学知识,解决生活中遇到的问题。

2.培养里程的概念,知道什么是里程,学会发现生活中的问题和概念。

教学准备:

课件、教材。

教学过程:

一、谈话引入。

老师:同学们,你们都做过车没?

学生:做过。

老师:那你们有观察过,汽车的里程表嘛?

学生:没有。

老师:那你们知道什么是里程表吗?

学生1:不知道啊!

学生2:是汽车一天行驶的路程吗?

老师:不是。

学生3:好像是汽车一共行驶了多少千米吧?

老师:恩,是的。就是起床从开始行驶到现在行驶的距离就是里程。

老师:今天呢,我们就来解决一下有关于汽车的里程的问题。淘气的叔叔是出租车司机,星期一早上出车时,里程表的度数是35千米。淘气记录了数数星期一至星期五每天回家时的里程表度数。同学们现在根据PPT上面的每天行驶的里程来讨论一下什么是里程。

学生1:160千米不是星期一行驶的路程,应该是........。

老师:星期一出发时度数是35千米,回家时是160千米,160 - 35才是星期一行驶的里程数

学生2:我知道了,用当天的度数减去前一天的度数,就是当天的里程数。

老师:恩,回答正确。

二、玩中学,带领学生一起做教材第25页“练一练”第1题。

(1)独立完成,全班交流订正。

(2)和同学们一起讨论,更深层次的理解里程的含义。

(3)让学生独立完成。

(4)12月底比6月底多用了多少度电?同学们再讨论一下为什么会多用呢?有哪些原因呢?

三、巩固练习。

“练一练”的第2题和第3题。

四、课堂总结

本节课教师从学生计算自己从家到学校的里程,让学生初步了解里程的计算方法。再通过学生在一年级时就学过的用非0刻度的尺子来测量物体的长度,让学生明确测量的距离是有两点来决定的,即起点和终点。而里程数就是终点减去起点的数据。在最后的巩固练习中,让学生对这种方法进行拓展,开拓学生的解题思维。使学生明确解决问题的策略是多样的。

五、作业设计

完成“练一练”1234题

课后反思:

1.关于学生。《加和减》是学生已有的知识基础,在本册教材中,我所领会的编者的意图是:在通过口算的过程中,找出规律。所以,这节课的重点转移到口算找规律。当学生说出规律后,教师要求学生自己学着写出类似的题组,这个层次的安排,对于学生来讲,既是巩固新知识,又是提高他们能力的练习,学生显得非常感兴趣。

2.关于教材。本册教材中安排的这个内容是非常合适的。学生在一、二年级的口算基础上,正好到了发现规律的程度,水到渠成。教材中可以在加和减的单元后,专门编排一课时找加、减规律的题目,训练学生的思维。

3.关于教学。在例题教学中,以解决实际问题着手,让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求,只能选择两样东西,让学生自由搭配,提出问题。因此,只可能有加法和减法的问题,再列出两组共4个算式。从而,通过口算,引出算法,总结归纳,强调从个位算起。在练习时,也是用题组的形式出现,发现规律;再进行估算练习。学生对加、减法掌握得比较好,规律也发现得相当到位,运用恰当。知识口算的速度比较慢,有待提高。