5 苹果里的五角星教学设计(教案)

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

教学目标:

1.能引导学生读好文中难读的句子,把课文读正确,读通顺,通过阅读体会小男孩的内心感受。

2.体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义。懂得人的创造力来源于打破常规思维。

教学重难点:

1.能引导学生读好文中难读的句子,通过阅读体会小男孩的内心感受。

2.逐步感悟“创造”的真正含义。懂得人的创造力来源于打破常规思维。

一、揭示课题

1.今天我们继续学习第5课——齐读:苹果里的五角星。通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?(苹果里有五角星)

2.苹果里有五角星,这个秘密是谁告诉我们的?(小男孩)通过上节课的学习,我们已经认识了这个小男孩,他是怎样的一个孩子呢?。

3.这个小男孩有哪些特点?【生:可爱。师:嗯,像你一样可爱。

生:聪明。师:聪明得快要超过你了。

生:有好奇心······】

(出示课件:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。)

(指名朗读)

二、精读课文

1.小男孩是如何发现这个秘密的呢?

【生:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。】

(出示课件:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。)(齐读)

2.因为切法与众不同,所以才会有新发现。看,小男孩的苹果切完了。

(出示课件:他把切好的苹果举到我面前:(引读)“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?【得意、兴奋、自豪、骄傲】

3.哪一个动作最能体现小男孩当时的心情?(举课件中着重展示)【我是从“举”字中体会出来的。】让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。

4.此外,还有几句人物对话,我们来看看应该用什么语气读?请在括号里填上表示人物语气的形容词。

(出示课件:

小男孩(神秘、眉飞色舞)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他(平静、不以为然、不屑一顾)地说:“我知道里面是什么。(不就是苹果核嘛!)”

小男孩(急切、迫不及待)地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

(男生读大哥哥,女生读小男孩,朗读时有的读错了语气,老师需纠正。)

5.苹果里是不是真的有五角星呢?(可以用课文中的哪一句来说一说?)

(出示课件:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。) 6.此时,我的态度有没有发生变化?从哪里可以看出?从一开始的不以为然到现在的惊讶、惊奇。

7.指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。

8.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。

(出示课件:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)(指名朗读)(理解“生疏”、“循规蹈矩”)(板书:循规蹈矩)。

(生:疏:陌生,不熟悉。你们对切苹果生疏吗?经常切,非常熟悉。)

什么叫“循规蹈矩”?(遵守规矩)想想,生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法?【学校要求我们每天戴红领巾,但是久而久之这样的规定慢慢也就成了我们的习惯】

9.那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出相关句子。(竖切苹果)不“循规蹈矩”的做法是什么?(横切、拦腰切)

10.老师又有疑问了,为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部往底部切,没想到拦腰切呢?讨论疑问:联系我们平时切苹果的经验(同桌两人先考虑考虑)

【生:美观师:人们常常为了美观,忘了创新。

生:公平师:为了公平,少了发现。

生:别人这么做我也这么做、师:盲目的跟从,缺乏自己的思考。

生:习惯师:因为习惯,缺少改变。

生:方便师:为了方便,不去尝试。】

11.可是大家想过没有——正是这些想法捆绑了我们的手脚,遮蔽了我们的眼睛,束缚了我们的大脑,使我们很难再有新的发现、新的突破、新的创造。难怪作者说:“(引读:课件出示:我见过许多人切苹果他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)”

12.那么怎样才能想到新的切法?很难吗?只要怎样做?

(生:我们多一些尝试,多一些改变,换一种思考的角度,打破一些常规,就行了。)

13.老师相信,只要能够换一种方法进行思考,相信每个人都能发现苹果里的五角星。

14.我们再看作者的思考之二。(出示课件:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

(1)这一段用了一个词语表示我的思考,就是——深有感触。

(2)什么叫“深有感触”?感受很深、启发很大,又深深地体会到,深受启发。

(3)请同学们轻轻地、静静地读最后一段,边读边想,作者深深地感受到了什么?

交流:

(1)感受之一:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

鲜为人知的图案是:苹果里的五角星。平时我们切苹果是见到过五角星吗?不常见,很少被人见到,所以这就叫鲜为人知。

“魅力”是什么?吸引力。这种力怎么样?力量大吗?(大)从这句话的哪里可以看出来?竟:意想不到,没有料到,请同学们读出巨大的吸引力。

我们还可以从哪里体会出魅力之大?让我们继续往下看。

学生交流:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后······现在······

这一句里有三个“传”字,他表明这个秘密是一传十,十传百,他还将继续广为流传,这就是魅力。这种魅力其实就是一种创造力。(板书:创造力)什么是创造力?(生:创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)往小处说,就是从具体的小事上来说。比如,有一次我让同学们写一写自己父母的外貌,很多同学都是写鼻子怎么样,眼睛怎么样,嘴巴怎么样等等。但有一位同学写:你认识刘德华吗?如果你见了我爸爸,你一定会说:刘德华这人怎么会长那么丑呀!这样写好不好?这样写的目的是为了写出爸爸的(帅),这是通过换一种角度来写爸爸的帅。是的,如果你想知道什么叫做创造力,往小处说,就是(引说):换一种写作文的方法。

在我们生活中还有许多体现创造力的故事,如曹冲称象、第一个发明带橡皮的铅笔的人······

(2)瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,往小处说,就是:(引说)换一种切苹果的方法(齐:就是换一种切苹果的方法)。那么,往大处说呢? (出示课件:往大处说,(就是打破常规的思维方式。)] (板书:打破常规的思维方式)

15. “苹果里的五角星”这个秘密,已经全部写完了。但是这篇文章的亮点却在之后的“感受”,并且作者所揭示的道理才是真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”。(板书:借事说理)

16.同学们,生活中处处充满了创造。只要你愿意去发现、愿意换一种角度去思考,我相信,下一个发现五角星的就是你!

三、布置作业

1、把这颗苹果里的五角星传给你的爸爸妈妈。

2、换一种思考角度,看看在生活中能不能有新发现。

四、板书设计

5 苹果里的“五角星”

(借事说理)

循规蹈矩创造力

小——换一方法

大——打破常规