4的乘法口诀优质课一等奖

4的乘法口诀

教学目标:

1、使学生进一步理解乘法的意义,在理解乘法口诀来源的基础上,自编4的乘法口诀。

2、使学生在应用4的乘法口诀过程中,熟练掌握口诀。

3、在动手探索新知的过程中,初步培养学生的动手能力,对知识的迁移能力和综合应用知识的能力。

4、渗透统计的知识,帮助学生积累学习情感,享受成功喜悦。

教学重点:

掌握4的乘法口诀

教学难点:

自编4的乘法口诀教具准备:投影仪、小棒

教学过程:

一、复习旧知(投影出示)口算,说说你是怎样想的?1×2=□2×2=□2×1=□

二、导入新课

1、教师投影示范:用4根同样的小棒搭成一个正方形。

2、学生观察,动手搭一个同样的正方形。师:数一数,搭一个正方形要用几根小棒?(板书:4)猜一猜,今天我们学习几的乘

法口诀?【通过学生动手搭正方形,初步感知搭一个正方形要用4根小棒;用“猜”来揭示题,激发学生的学习热情。】

三、探索新知

(一)操作1、明确要求:对照正方形图,动手再搭一搭,数一数搭2个正方形要用几根小棒?搭3个呢?搭4个呢?2、学生看图,动手操作学具,搭成4个同样的正方形。【让每个学生都参与到学习活动中,经历自主探索的过程。】

(二)编出口诀,理解口诀意义1、自编口诀1)师:1个4 是多少?谁会写乘法算式?(板书算式)1×4=4 你能根据算式编出一句乘法口诀吗?生:一四得四师:你是怎么想的?2个4是多少?你会写乘法算式吗?能编出一句乘法口诀吗?3个4呢?4个4呢?2)学生编口诀,同桌交流,互说自己所编口诀。3)反馈交流并板书口诀。【学生动手操作后,已知道正方形的个数与小棒根数之间的对应关系,并且学习和参与过2、3的乘法口诀的自编,具有了编口诀的经验,这样设计,有利于培养学生的迁移能力,让学生品尝成功的喜悦。】发现规律1)师:读两遍口诀,你发现4的乘法口诀有什么特点?2)学生观察4的口诀,说特点(有几句?都有哪个字?下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多4„„)。【引导学生发现其中的规律,加深对口诀的理解,调动学生的自主学习能力。】

(三)记忆口诀师:哪一句最好记?哪一句最难记?你有什么好办法记住它?生:一四得四最好记,四四十六最难记。师:要

想乘法算得快,就要熟记乘法口诀,下面我们比一比,赛一赛,谁第一个记住4的乘法口诀。学生记口诀。师点名背诵,大家评议。【交流学习方法,让学生成为课堂学习的主人。】

(四)应用口诀

1、口算并说出用的是哪一句口诀。4×1=□4×2= □4×3=□

2、情境图(课本P26例图)师:每节车厢坐4人,2节车厢做多少人?3节、4节车厢呢?算一算,填在表里。

生:1节车厢:1×4=4 2节车厢:2×4=8 师:这位同学很厉害,那有那位同学知道3、4节车厢的怎么算呢?生:3节车厢:3×4=12 4节车厢:4×4=16 师:你说怎么知道的呢?

生:根据刚刚我们自编的口诀

3、说儿歌谁会用我们今天所学的知识,来念数青蛙的儿歌给大家听?一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿,四只青蛙四张嘴,八只眼睛十六条腿。【利用儿歌活跃学生身心,符合儿童的心理特点,同时借助儿歌,巩固所学的2、3、4乘法口诀。】4、试一试1×1=□,告诉学生“1×1”的意思是“1个1”,让学生编口诀(板书口诀)。

5、组织学生齐读1~4的乘法口诀。

(五)课堂总结

今天你学习了什么本领?把学到的儿歌说给小朋友们听一听。

(六)课堂作业:课本28页练习3