认识角主要内容及教案内容

认识角

八步区莲塘镇中心学校陈丽

教学目标:

1.结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

2. 通过摸一摸、找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角的大小。

3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

教学重点:让学生初步地认识角。

教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。

教具准备:三角板,活动角,课件,两个角

一、创设情境,引入新课

1.出示红领巾尺,引入课题。

师:同学们,看,今天老师给大家带来了什么?(出示红领巾)

2.师:这是我们每天戴在脖子上的红领巾,你有认真观察过它吗?你能描述下它吗?它是我们学过的什么图形?(预设:三角形,三角形是由三条边和三个角围成的。)这节课我们就来一起认识这三角形中的角。(课题:认识角)二、探索新知

(一)认识角

师:角在我们的生活中随处可见,老师今天带来一图片我们一起来欣赏,看看你能不能在图中找到“角”,(出示课件:剪刀、扇子、钟面)你找到图片的角了吗?谁来指指?

1.抽象出几何角

(课件演示:出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角)从生活中的物体表面抽象出角。

师:谁能找出这些物体中的角?学生一个一个指。

师:如果把这些实物上的角搬下来,就成了下面的图形角。(课件出示抽象出角),仔细观察一下,它们都有什么共同点?(都有一个点和两条边)

师:像这样(由两条边和一顶点组成的图形),就叫做角。

2.认识角的组成

师:认识了角,我们一起用手来摸一摸角,感觉一下角。说说你摸到的角是什么样的?大家在摸角的过程中,有什么感觉,谁来和大家说说三角板上的角,尖尖的,扎手,这个地方叫做角的——(顶点)再摸摸这个角,你还摸到了什么?(两条平平的直直的边叫做角的——两条边)

师小结:角有一个顶点,两条边。(让学生发现结果)

3.角的各部分名称

师:现在老师把三角形上的角搬到白板上来,(先画“顶点”——角的一条“边”——再画另一条“边”)这两条边是怎样的呢?它“顶点”(板书),直直的线,我们叫它“边”(板书)在两条边的中间画一条孤线,给它起一个名字叫角1,或角2、角3,也可以用A 、B、C表示,请认真观察老师画角,同学们你能说说老师是怎么样画角的,指名说一说。

4.画角

师:小朋友想不想自己画一个角?把你画的角标上顶点和边,并且给它起个名字,自己给角起个名字(师边看边指导)

5.画角时应该注意:先画顶点,再画两条边

6.学会画角了,我考考大家,判断下面图中哪些是角,哪些不是角? (二)、比较角的大小

1.玩一玩

师:老师今天还做了一个角,老师的这个角还会变呢?这个角能变大变小,我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?

布置游戏要求:拿出活动角,边玩边思考:要使角变大,只要怎样?要使角变小,要怎样?(抽同学来演示)

2.我们怎么让角变大变小的呢?(合拢角的两边,角就变小;拉开角的两边,角就变大。)

师:角的大小跟什么有关呢?

师小结:角的大小跟两条边叉开的大小(角的开口大小)有关

3.比一比

(1)看,老师这也有两个角,猜猜这两个角哪个大?我们就应该怎么样比较角的大小呢?请同学们拉开拿活动角,同桌合作,找一找比较角大小的方法。再和同桌说一说。

(两个角差不多大时,可以把它们重合在一起比较大小:你这样把顶点和其中的一条边重合在一起,再看另一条边的位置,另一条边在里面,张口就小,那个角就小,另一条边在外面,张口大,那个角就大,所以角的大小与什么有关? (与两条边的张口有关,张口大,角就大,张口小,角就小)

(2)再看这两个角,有什么相同的地方和不同的地方?(大小一样,但边的长短不一样,所以我们得出:角的大小与边的长短无关)

4.总结:角的大小与角的两条边张口有关,张口大,角就大,张口小,角就小;与边的长短无关。)

三、课堂练习

1.下面我们试着来数一数,课本中的P62页的最后一题,这几个图形,你看看你能找出几个角?

2.课本P63页第1题

四、总结延伸

1.这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?你能在教室里找到角吗? (找出角的顶点,两条边)

2.延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上的角,并指给他们看,好吗?