4　放射性的应用与防护教学设计及教案分析

放射性的应用与防护

(教学设计) 【教学目标】[来源:Zxxk.Com]

一、知识与技能

1、知道什么是放射性同位素和人工放射性同位素

2、知道核反应及其遵从的规律，会正确书写核反应方程

3、了解放射性在生产和科学领域的应用

4、知道射线的危害及防护

二、过程与方法

采用探究式和建构式的教学方法引导学生掌握相应的内容

三、情感态度与价值观

培养学生处理加工信息、探求新科技的能力

【教学重点、难点】

核反应方程及反应过程中遵循的规律

教学流程

环节一：课程导入

教学活动

温习回顾：（师生活动）

1、什么是原子核的衰变？[来源:学科网]设计意图

对已学习过

知识的温习，为新课学习做准备，做好铺垫

原子核放出a粒子或ß粒子，由于核电荷数变了，而变成另一种原子核

2、原子核的衰变有什么样的规律

1）、衰变时电荷数和质量数都守恒

2）、衰变过程不可逆，所以用箭头，不用等号

环节二：

讲授新课

教师引入：

一、核反应

卢瑟福在实验中发现，往容器Ｃ中通入氮气后，在荧光屏Ｓ上出现了闪光，这表明，有一种新的能量比α粒子大的粒子穿过铝箔，撞击在Ｓ屏上，这种粒子肯定是在α粒子击中某个氮核而使该核发生变化时放出的。这样，卢瑟福通过人工方法实现了原子核的转变，人类第一次打开了原子核的大门

培养学生的自主学习的能力，自主分析解决问题，总结知识的能力

为了认定新粒子，把新粒子引进电场和磁场，

在云室里做卢瑟福实验，还可以根据径迹了

解整个人工转变的过程.实验表明，α粒子击

中氮核后，生成一个新核，同时放出质子。

新核的电量较大速度较慢，径迹短而粗；质

子速度大，电量小，故径迹细而长。根据核

反应中质量数守恒和电荷数守恒，可以写出

这个发现质子的核反应方程并得知氮核放出

质子后变成了氧核。

144171

NHeOH7281

用α粒子、质子、中子等去轰击其它元素的

原子核，也都产生类似的转变，并产生质子，

说明质子是各种原子核里都有的成分，质子

是人类继电子、光子后发现的第三个基本粒

子

原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的

过程------------核反应

在核反应中，质量数和电荷数都守恒

注意：

1．核反应中质量数与电荷数守恒

2．核反应是原子核的变化，化学反应是核外电子的变化

二、人工放射性同位素

1919年，卢瑟福用a粒子轰击氮原子核（14 N），通过人工方法实现了原子核的转变，人类第一次打开了原子核的大门，即：

147171N4HeO281H

培养学生的合作学习、自主学习的能力

有些同位素具有放射性，叫做放射性同位素

1934年，约里奥·居里和伊丽芙·居里

发现经过α粒子轰击的铝片中含有放射性磷

42301He27AlP13150n

反应生成物P是磷的一种同位素，自然界没30有天然的15P，它是通过核反应生成的人工放射性同位素

巩固练习：

书写核反应方程式

学生活动：

阅读课文，人工放射性同位素与天然放射同位素的区别？

与天然的放射性物质相比，人造放射性同位素：

1、放射强度容易控制

2、可以制成各种需要的形状

3、半衰期更短

4、放射性废料容易处理

阅读课本，了解放射性同位素的应用有哪些？

三、放射性同位素的应用

学生活动：

问题：放射性同位素的应用有哪些？

阅读课本相应内容，分析和回答上述问题。

学生回答：

各种各样的放射性同位素的应用实例

师生活动：

和学生共同几个实例并分析和探究其应用的原理

（实例包括：γ射线探伤仪

放疗

和测容器容量的仪器）

师生活动：总结利用放射性射线的应用的知识

教师引导：其实利用放射性特点还有另一种应用，并结合实际介绍碘的同位素用于诊断甲状腺疾病的实例

学生活动：

如何研究棉花里面的磷的分布情况？并在思考分析后得到相应的解决方案；

师生活动：

放射性射线作为示踪原子的各种应用

教师引导：

引出射线辐射的危害问题并展示一些射线危害的实例

学生活动：

阅读课本相应内容并回答如何进行辐射防治或者采取相应的防范措施以避免伤害？

师生活动：

讨论各种射线防范的实例，并选取一些例子与学生共同分析讨论；并最终总结出防范射线辐射的几种常见的方法；

环节三：

布置作业

P78 -79

(3)

(4)

巩固和加深对知识的理解