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关键词：结束语　有机化学…第二课时教案

正文

中学化学

“教育技术融合”公开示范课

有限制条件的同分异构体书写

北京师范大学芜湖附属学校

（芜湖市三山中学）

胡

炜

2019年4月25日

一、大纲要求：

必考内容中要求了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体；选考内容中要求能正确书写有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体）。

二、学情分析：

经过系统一轮复习后，学生已经完成对有机化学基础知识的主干知识的建构，初步具备了解决有机化学基础问题的能力，但有限制条件同分异构体的书写问题综合性强，涉及到的知识面广，多数学生仍缺乏对问题的应用和分析能力。

三、学科核心素养要求：

1、体会有限制条件同分异构体书写的一般思路和方法，培养学生思维归纳能力、证据推理能力。

2、培养学生认识物质的多样性，对物质进行分类，能通过物质的性质从微观水平认识物质的组成和结构。

3、培养学生空间能力、立体分子模型的认识能力和理解能力、符号表征等能力。

通过构建等效氢的结构模型，体会有机物结构的对称性，感受化学之美。

四、教学重点、难点：

1、官能团性质和等效氢原子在同分异构体书写中的应用。

2、等效氢原子在同分异构体书写中的应用；化学学科核心素养的渗透。

五、教学媒体：多媒体课件等

六、教学方法：归纳法、讲授法、交流讨论法等

七、教学过程：

环节一、近三年全国有机化学试题分析，了解考向和考查角度。

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环节二、通过高考真题回顾，了解同分异构体书写时的常见限制条件。

限制条件

有机物的结构特征和性质

不同环境的氢原子

1、常见官能团的性质：

2、等效氢原子的判断：

【思维建模】

环节三、【真题回顾评析】

【2017年全国卷Ⅰ】9.已知下列说法正确的是(

) A．b的同分异构体只有d和p两种

B．b、d、p的二氯代物均只有三种

C．b、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应

D．b、d、p中只有b的所有原子处于同一平面

环节四、【学生活动】

1、F(

（b）、

（d）、

（p）的分子式均为C6H6，)的同分异构体中，既能发生银镜反应，又能与FeCl3溶液发生显色反应的共有

种，其中核磁共振氢谱有5组峰，且峰面积比为2:2:2:1:1的为

。

2、T（C7H7NO2)是E在碱性条件下的水解产物，同时符合下列条件的T的同分异构体有

种（不考虑立体异构）；其中核磁共振氢谱为4组峰，且峰面积之比为1:2:2:2的结构简式为

。

①—NH2直接连在苯环上

②能与新制的氢氧化铜浊液共热产生红色沉淀

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【课堂小结】

根据限制条件进行逐条分析→确定主要官能团与主体结构→结合等效氢、不饱和度等法有序书写→检查删除重复的与不符合题目限制条件的（根据限制条件进行

逐条比对）

【课堂反馈】

【2018年全国卷Ⅰ】11.环之间共用一个碳原子的化合物称为螺环化合物，螺[2.2]戊烷（）是最简单的一种。下列关于该化合物的说法错误的是( A.与环戊烯互为同分异构体

B.二氯代物超过两种

C.所有碳原子均处同一平面

D.生成1molC5H12至少需要2molH2【板书设计】

有限制条件的同分异构体书写

一、高考试题分析

二、考向分析和考查角度

三、书写方法与技巧

1、常见的官能团的性质

2、等效氢原子判断

【教学反思】

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资料摘要

结束语　有机化学与可持续发展第二课时教案