第三单元 从微观结构看物质的多样性教学设计(教案)

课

题

知识目标

教学目标

情感态度与

价值观

教学重难点

教学方法

过程与方法

从微观结构看物质的多样性

（1）了解同素异形现象和同素异形体。

（2）了解同分异构现象和同分异构体。

（1）通过对金刚石、石墨模型的观摩，进一步理解同素异形现象产生的原因。

（2）通过分组组装C4H10球棍模型，进一步理解同分异构现象产生的原因，理解有机化合物种类繁多的原因。

通过对同素异形、同分异构现象的学习，认识到有机化学在科学生产、人类生活和社会经济发展中的巨大作用。

重点：同素异形现象、同分异构现象

难点：分组组装C4H10球棍模型

启发式、活动探究式

教学过程设计

时间分配

教师活动

【引入新课】人类已发现的元素仅百余种，

可它们却能组成数千万种不同的物质。这是什么原因呢? 【板书】一、同素异形现象

【投影】金刚石、石墨实物图片

观察

学生活动

【投影】金刚石、石墨的性质的文字信息

阅读并总结

【投影】金刚石、石墨的比较

填表，一位学生起立回答

【提问】金刚石、石墨的物理性质相同吗？一位学生起立回答：物理性质不同，化化学性质呢？

学性质相同。

【讲述】金刚石和石墨都是碳元素的单质，

它们的关系就是同素异形体。

【投影】同素异形现象、同素异形体概念

【问题探究一】从概念上讲，同素异形体一位学生起立回答：“同”主要指同种的“同”主要指什么？“异”主要指什么？

元素，“异”主要指不同单质。

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【问题探究二】为什么金刚石和石墨在硬度和导电性方面有很大的差异？

【投影】金刚石、石墨的结构模型

【讲述】金刚石为正四面体结构，碳原子

观察并思考

倾听

直接以共价键结合，导致金刚石硬度很大，

熔点较高；而石墨为层状结构，每层内碳原子之间以共价键结合，导致石墨熔点很高，而层与层之间自由电子在层间游动，所以表现出导电性，硬度较小。

【总结】主要是因为碳原子成键方式和排列方式不同引起的

【拓展】富勒烯的模型

【投影练习】1、2 【拓展】氧气和臭氧

一位学生起立回答

倾听，一位学生到黑板上写氧气和臭氧 请同学们阅读课本19页资料卡--相互转化的化学方程式。

臭氧层

【拓展】白磷和红磷（也可以看课本20页

拓展视野）

【讲述】金刚石和石墨、富勒烯；氧气和臭氧；红磷和白磷分别互为同素异形体的关系，同学们还记不记得H、D、T什么关系？你还能举出哪些实例？

下面我们从定义和研究对象角度对同位素和同素异形体进行对比。

【投影练习】3、4 【观察与思考】下列各组是同素异形体关系吗？

齐答：同位素

一位学生起立回答：16O17O18O、235U238U 一位学生起立回答

记笔记

观察并思考，一位学生起立分析并回答

【活动与探究】我们看出，分子式相同却

不是同种物质，下面同学们亲自体验一下，全班分成16个小组，每个小组完成一用我们桌上的球和棍组装一下C4H10的分子

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个成品，然后展示，并到黑板上写结构

结构。

【板书】二、同分异构现象

【投影】正丁烷、异丁烷球棍模型、结构式

【投影】同分异构现象、同分异构体概念【问题探究三】从概念上来讲，同分异构中的“同”和“异”分别指什么？

【投影】正丁烷、异丁烷的物理性质

【讲述】二者物理性质不同，且正丁烷的熔沸点高于异丁烷的熔沸点，这其中有一个规律，分子式相同的烷烃，支链越多，熔沸点越低。

式

分析二者结构的不同

一位学生起立回答：“同”指相同的分子式；“异”指不同的结构（式）

倾听，记笔记

【投影】观察与思考（也可以看课本21页）

观察它们的分子结构模型及其它信息，分析两者间有什么差异

【追问】分子式相同吗？符合同分异构体的定义吗？

【讲述】同分异构体既可以是同类别物质一位学生起立回答：结构不同（氧原子的位置不同），沸点不同，物质类别不同

符合

（如正丁烷和异丁烷），也可以是不同类别

的物质（如乙醇和二甲醚）。

【投影练习】5

【课堂小结】同位素、同素异形体、同分一位学生起立说答案

异构体的异同

【当堂检测】

三位学生起立说答案

一位学生起立说答案

板书设计

从微观结构看物质的多样性

一、同素异形现象

同种元素，不同单质

金刚石和石墨、足球烯

氧气和臭氧

红磷和白磷

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二、同分异构现象

分子式相同，结构不同 正丁烷和异丁烷 乙醇和二甲醚

课堂小结：同位素、同素异形体、同分异构体

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