Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending含PPT的教学设计及点评

教学设计及课后反思

陕西省渭南市白水县白水中学

宋微曦

NSE Book 10 Module4

Unit 4

Learning Efficiently

------Period One(Warming up, Pre-reading and Reading)

How to Become a Successful Reader 一．整体设计思路、指导依据说明

本堂课采用“自主探究、合作学习”的教学模式，但在具体实施上，针对高三学生已经有了相当扎实的语言基础和已经掌握了一定的学习策略的现实情况，将在重视学生自主探究合作生成语言技能的同时，我将加强对各个教学环节的引导和指导，目的是为了对学生的阅读策略进行适当的点拨和归纳，以期巩固和提升学生的学习策略，并加快课堂教学的进度。但学生的主体地位毫不动摇，在将学生分成六个学习小组，指定小组长后，所有的问题都由学生自己合作解决，自己上讲台上展示本组合作探究的成果。

“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。”的这一课堂教学的精神实质将得到充分的体现。

二．教学内容分析：

本节课的内容是人民教育出版社出版的NSE高中教材选修10第四单元的Reading 部分，本单元的话题是语言学习策略，即通过如何改善听、说、读、写的技能来使学习更加有效。本节课是单元的阅读课，是该单元教学的重点和难点。从体裁上说，该阅读课文以典型的说明文的文体呈现，因此对于学生把握说明文的文体特征和文章结构及材料组织方法，进而应用于今后说明文的阅读和写作具有重要的意义。从内容上来说，阅读课文的内容是如何做一个成功的读者，全文向读者呈现了相当多的有效阅读技巧和方法。因此若能通过教学让学生掌握这些有效地阅读方法和技巧，则将对他们阅读能力的提升大有裨益！从这两个角度上来说，该节课的教学内容都是意义相当丰富并特别重大的。

三．学生情况分析：

90%的学生都来自农村，虽然英语基础不如城市学生，尤其是听、说、写三方面上与城市学生相比有一定的差距。但在阅读能力上，整体上应该和城市中学的

中等或中等偏上学生持平，因为基于教学条件、教学和学习观念及学习习惯的影响，他们平常练的最多的就是阅读。而且他们普遍比城市孩子能吃苦，爱学习，因此在作业和练习的量上要大于城市高中生。

从另一方面来说，他们经过了两年多的高中英语学习，通过大量的阅读训练，已基本形成了一定的阅读策略，但却缺乏系统的整合，更缺乏通过阅读把握文体特征和材料组织的意识，因此若能通过该篇文章的阅读学习，对阅读策略进行系统整合并培养他们把握文体特征和材料组织意识，则将大大有益于他们今后的阅读。

四．教学目标分析

本节课的主要目的就是侧重训练学生应用恰当和有效地阅读方法及策略来培养和提升学生阅读说明文的能力。并在对文章充分理解的基础上，把握说明文的语言特点、篇章结构及写作技巧。 （一）知识目标

1、了解阅读的策略和技巧

2、掌握说明文的基本篇章结构

（二）技能目标

1、帮助学生学会运用课文中提到的有效的阅读方法

2、训练学生的阅读技能，使学生能理解文章主旨大意，培养学生搜寻信息、处理信息、进行推理判断和表达的能力。 3、训练学生分析篇章结构的能力，培养学生的逻辑思维能力

4. 使学生能根据说明文的基本篇章框架写出符合逻辑的文章。

（三）策略目标

1、能使用速读、

略读、查读、预测、猜测词义等阅读策略

2、能利用每段的内容概括段落大意。

3、利用联想、推理和归纳等手段分析和解决问题。

（四）情感态度目标

通过阅读策略和方法的学习，增强学生的学习自信心和积极性 五．教学重点、难点分析

教学重点：

1.培养学生有效的阅读技能。

2.分析并掌握说明文的篇章结构。

教学难点：

分析并掌握说明文的篇章结构。

六．教学方法：1.设置情景，激趣导入。2.自主、合作、探究与话题讨论

七．教具：触摸一体机与黑板

八．教学过程设计

Step1：Show Learning goals to students 本节课的教学目标: 1.语言知识目标

1) 了解阅读的策略和技巧

2) 掌握说明文的基本篇章结构

2.能力目标

1）帮助学生学会运用课文中提到的有效的阅读方法

2）训练学生的阅读技能，使学生能理解文章主旨大 意，培养学生搜寻信息、处理信息、进行推理判断

和表达的能力。 【设计意图】：课前展示学习目标，使学生一上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向，因此激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里，主动地围绕目标探索、追求。长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

Step2：课前三分钟展示与导入(Presentation before class and Leading-in) Activity 1:Ask a student to share five English sayings about diligence. Activity 2: Providing the famous example of Gauss and lead in the topic The teacher represents the famous example of Little Gauss and get the students to discuss this example and then naturally leads into the topic “How to Learn Efficiently?”

1＋2＋3…＋100＝ ?

C.F. Gauss(高斯), the great German mathematician(数学家) worked out the problem with an easier method in a few seconds at the age of ten. 1＋100 ， 2＋ 99，3＋98，……

49＋52，50＋51 altogether 50 pairs So : 101×50＝5050 【设计意图】：1.随着“新课程标准”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重现了起来，我刻意安排了课前的Duty report 展示，达到了复习、导课与学生灵活运用知识的目的，培养了学生的良好习惯；此外，也为全体学生树立了榜样意识，激发大家的表现欲望。

2.

这个活动以具体的实例展示了有效学习的良好效果，学生们对这道著名的数学题都非常熟悉。配之以图片和具体的演算教师能够立刻吸引学生的兴趣，同时也不失时机的把话题导入到：How to Learn Efficiently上来。

Step3：读前热身与预测(Warming up and Prediction before reading) Activity: Get the students to predict What the Text Will Say about Reading before reading After writing “How to Learn Efficiently” on the blackboard, the teacher gets the students to predict “What will the text say about reading”

to arouse the students’ interest and desire to make further exploration. 【设计意图】这个活动旨在培养学生对话题的敏感性和根据文章题目文体等预测测文章内容的能力。通过阅读文章的题目，判断文章的文体，根据文章的文体预期文章内容是一种很好的阅读策略，

高中学生在母语学习过程中接触到了很多不同的文体，

在英语教学中教师要考虑到学生的认知水平，

有效迁移到英语学习中。这对于学生有效阅读，乃至写作能力的培养很有帮助。同时，判断和预测能激发学生的探究动机，

使其产生强烈的学习期待心理，这种心理会促使

学生带着浓厚的兴趣学习，学生借助于已有的语篇知识，

话题知识储备，进行判断、预测，然后通过交流，

讨论修正预测，

调整预测，

使思维层层跟进，阅读步步深入。 Step 4：阅读中 (While-reading) TASK1：略读(Skimming) Activity: Read the text quickly and finish Ex. 1 in Comprehending on Page 34. The students read the text quickly and silently to conclude the main idea of each paragraph and understandly the main idea by them . The teacher should give the students some guidance to help them use the proper skimming strategy. Answers: 1. PRACTICE MAKES PERFECT 2. MAKE YOUR RADING PRACTICE ENJOYBLE 3.LEARN THE TECHINIQUES OF GOOD READERS a Before reading in details, good readers preview the text. b A good reader reads actively not passively. c A good reader reads in different way depending on the purpose for reading. d A good reader doesn’t need to understand every word in a text. 4. SUMMARY 【设计意图】本篇课文在每一自然段的开头都留出了一道空格让学生归纳和概括该段的内容。因此，教师要引导学生快速浏览文章，

通过对每一段相关内容的理解，通过对每一段所提供的信息的粗略分析对文章的每一段大意形成大概判断和和理解。并进而理解全文。要求学生使用默读的方式，

注意信息处理的层次。

TASK2：扫读(Scanning) Activity: Reading the text, focusing on some detailed information The students read the text again, based on what they have known of the whole passage, to obtain required specific information. The teacher gives some guidance on how to focus on what is necessary information, and ignore what is unnecessary information. Read the text and choose the best answers. 1) According to the author, to become a successful reader, you need __________. A. to practice, practice and then practice more B. to make your reading interesting and useful C. to exercise good reading techniques D. to have plenty of reading practice using the right techniques. 2) There are many pre-reading activities before many of the reading texts in Student’s Book. The reason is ________. A. to let you know about the subject or the organization of the text. B. to ask you to recall your knowledge about the subject. C. to teach you some of the new words you will find in the text.

D. to ask you to glance at the way the text is organized. Answers: DA 【设计意图】创设问题情景有利于培养学生的自主学习能力与探究能力，

几个问题围绕文章的中心内容设计，

学生带着问题有目的地阅读，

教师给予方法上的点拨，

学生在阅读的过程中不断的获取信息、分析信息、整合信息，形成阅读方法，提高阅读技能。同时，五个问题答案指向的信息，

为文章的主要内容，在信息处理的过程中，

学生对于全文必然更深层面的理解。

TASK3：深层阅读(In-depth reading) Activity: Read the text and understand the text furtherly The students read the text again and answer these questions in groups. Encourage them to discuss in groups and voice their opinions bravely. 1.Why does the writer repeat the word “practise” many times in the text? 2.Characteristics of the text: 1) What is the writing style of the text? A. Narration (记叙文) B. Exposition (说明文) C. Argumentation D. Practical writing (议论文) (应用文) 2)

How is the text organized? Answers: 1.To emphasize the importance of practise. 2.Answers: B Organization Part 1: Strategy (策略) 1 Part 2: Strategy 2 Part 3: Strategy 3 Part 4: Summary 【设计意图】1.该环节是学生对全文的内容从知识层次、理解层次、到结构层次的认知跨越。是为了让学生了解相关文体知识及材料组织策略。是为了培养学生的写作能力而作的必要准备。

2.在学生已经从整体上和细节上理解了全文后，教师再提供几个没有答案的深入性的题目让学生进行深入的理解，从而培养学生深入理解文章的能力，培养学生对文章的深层分析和理解能力。这几个题目以阅读表达的方式呈现，就是为了培养学生的深入理解和独立思维的能力。

Step 5：阅读后（Post-reading）Discussion and practice

Offer the students the discussing topics. Get them to work in teams. Encourage all of them to voice their opinions and finally choose two teams to report their opinions to the whole class. Topic to discuss: Do Exercise4: How to be an efficient reader in the following circumstances? 【设计意图】在学生充分阅读文章之后，

设计这个讨论活动，目的就是学生再接受了一系列的语言输入后，进行语言输出的练习。而语言输出，除了有必要的知识储备外，更需要有着活跃、独立、交流和创新的思维。让学生通过小组活动培养学生的合作精神和独立思维的能力。

Step 6.课文朗读,整体再理解(Reading aloud and summary) Activities 1: Find words and expressions which affect your understanding and solve them in groups. Activities2: Get the students to read the text aloud and then fill in the blanks according to their understanding and reflection. A. How to become a ____________ reader . 1. __________ makes perfect. 2. Choose ________________ texts to make _______ enjoyable. 3. Learn the _________ of ________ readers. B. To be ________________, we need to keep ______________ with the help of the ________ adopted by ____________ and the __________that we choose to make _________. 【设计意图】在学生理解了文章的主旨大意，把握了文章的相关细节信息，并进行了深入理解后，教师可让学生大声朗读课文，目的是再从整体上理解和感受文章，并在读后根据自己对文章的理解概括全文的主要内容。这也可以看做是reflection reading. Step 7. 温馨提示（Friendly tips）

1. Never work hard blindly,because methods or techniques are more important than diligence. 2. Read what is sutable for you and never forget thinking while reading. 【设计意图】通过温馨提示想落到这节课的教育点上，凡事不要瞎忙活，要有科学的方法和技巧，同时鼓励学生在今后的学习和生活中，要努力做一个会思考的勤奋者，自信阳光的去迎接每一个挑战。

Step 8.Homework(布置作业) 1. Read the text again and underline the important phrases and sentence structures. 2. Finish Exercise 1 & 2 on Page 35 in Learning about language. 【设计意图】在通过学生运用各种阅读策略阅读并理解全文后，需要让学生借助文章的理解处理文章中的相关语言知识，包括重点单词、短语、句型及长难句等。从而丰富学生的知识储备。

Step 9 板书设计（The design of the blackboard）

Unit 4

Learning Efficiently

—

Period One(Warming up, Pre-reading and Reading)

How to Become a Successful Reader Practise------Suitable books------techniques of good readers(a,b,c,d)------- summary Groups G1 G2 G3 G4 G5 Scores

G6

【设计意图】简洁的板书能将教学内容系统化、条理化，有助于学生对本节课重点和难点的注意。学生一看黑板，就对本节课的重点难点一目了然。学生看得明白，记得扼要，学的精当。

Step 10

课后反思

(Reflection after class)

点滴收获：

本堂课我尝试采用“自主探究、合作学习”的教学模式，在具体实施上，我主要加强对各个教学环节的引导和指导.本节课的设计最大的特点是充分抓住了说明文的文体特征，选择了适合说明文阅读的恰当的教学策略进行教学。学生在阅读的过程中充分运用了各种阅读策略和技巧。通过层次分明的推进，学生在上完这节课后不仅对文章的内容理解地很透彻，也对说明文的文体特征、语言特征、篇章结构等有了深入的了解。这样学生在以后的说明文阅读中就不会再犯怵。

教学设计从学生的实际需求出发，充分尊重学生的认知特点、年龄特征、心理需求，充分调动学生的内在学习动机，

激活已有学习经验，

并以此为生长点，

构建新的知识，

让学生感知、体验知识的生成过程。在导入环节，教师恰当的选用了一个有效学习的例子，并运用图片直观展示，立刻引起了学生的学习兴趣并激发了学生的学习动机，同时，也自然的引出本节课的话题。不仅如此，在读前让学生根据文章题目，阅读预测说明文期待读到的内容等，都体现了这个特点。

另一个特点是教学环节的设计层次分明，衔接流畅自然。整个的教学活动清楚地划分成读前、读中、读后3各阶段，并且每个阶段的设计思路明确，读前活动体现背景知识的激活和语言准备，读中活动突出阅读技能、阅读策略的训练，读后活动指向语言的应用和话题的拓展。整个环节的设计由浅入深，由表及里，层层深入，步步为营，使阅读活动从整体到部分最后回到整体，理解的层次也由读懂到读深最终到读透。

遗憾之处：

1、教育是一门有缺憾的艺术，本节课容量比较大，时间没掌控好，导致学生在讨论，独学时，思考时间不充分。在活动时间的分配上，也有些操之过急，匆忙地让学生展示，最后达不到理想的效果，今后应该在教学设计中充分考虑到每一个活动所需要的时间，从学情出发，从实效出发，而不是满足于多多益善的课

堂环节。此外，我的点评有些仓促与粗糙，学生的点评也没有顾及到。今后在课堂时间与节奏的设计方面考虑再周到、细致些，力争让每位学生能幸福、自信地听自己的课。

2、本节课为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，我特意精心设计了有“阶梯性”、“层次性”的达标训练，也注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在这节课后都有收获，都有成就感。但从这节课的练习4讨论来看，由于拔高的弯子转得太紧，基础差的学生有些跟不上，导致课堂气氛不如前面。此外，由于时间紧迫，再加之自己运用触摸一体机技术不娴熟，没有充分展示学生的讨论成果，影响了一些学生的热情。

本节课对今后英语教学的启示：

总之，阅读课教学的着眼点应该是帮助学生提升能力，培养兴趣和形成策略，高效的阅读教学是我们实现阅读教学目标的重要途径，课堂的时间是有限的，但是对如何上好阅读课确实有很大的研究空间，关键在于我们在了解学生学情的基础上，去认真研究每一个教学环节，从而不断地优化我们阅读课的教学过程，只有这样才能让学生在英语阅读课中明确目标，学会阅读，掌握策略并提升能力。学生阅读的能力不是一蹴而就的，这需要过程的积累，需要教师在每一节阅读课中去训练和指导。上好一节课并不难，关键在于每一节阅读课都能通过我们科学的设计，让学生在阅读能力方面逐步的提高。