实验及实验室规则教学实录及点评

1.1 走近生命科学实验室

一、

教材分析：

1.课程标准

学习

教学内容

水平

走进生命科学实验室

生命科学探究的基本步骤

生命科学实验室的基本要求

A A 时

1 以柳条鱼产卵时间探究为例，理解生命科学研究的基本步骤

课

活动建议及说明

2.本节在教材中的地位

本节课内容属于生生命科学第一册第一章走近生命科学的第2节走近生命科学实验室，在同学了解了生命科学定义的基础上，进一步让学生理解实验是生命科学研究的重要组成部分。通过该章节的学习对于培养学生通过实验解决问题的思维和能力至关重要。

3.教材处理

教材在正文部分以伟大生物学家达尔文的话引导和激励学生热爱科学，重视实验，保持好奇心，并以一个假设实验为案例介绍生命科学探究的基本步骤，同时介绍了生命科学实验的基本要求。在学习生命科学探究基本步骤的时候要结合实例，在介绍生命科学实验室基本要求时要多举一些反面例子进行说明。

二、学情分析：

本节课内容在教材上比较简单，但是理解生命科学研究的各具体环节对中学生来讲还是比较抽象，而且直接给同学们讲解比较枯燥。可以让学生自己分析教材实验的设计及结果分析，切身理解生命科学研究的步骤。

三、教学三维目标：

1、知识与技能：

（1）知道生命科学探究的一般方法和步骤。

（2）知道高中生命科学实验室的基本设施、规章制度和安全守则。

2、过程与方法：

（1）认识高中生命科学实验室的基本设施、规章制度和安全守则。

（2）感受生命科学探究的一般方法和步骤。

3、情感态度与价值观

感触带着问题学习和探索生命科学的重要性。

四、教学重难点：

1.重点

生命科学探究的基本步骤。

2.难点

生命科学探究的步骤。

五、教学准备：

仔细阅读教材内容，梳理出知识点及教材的内在逻辑。根据教材中的实例设计出问题，引导学生回答并思考生命科学研究的基本步骤。准备违反生命科学研究基本要求的反面例子，提高学生遵守实验室规章制度的意识。

六、教学方法：

根据教材中的实例设计出问题，引导学生回答并思考生命科学研究的基本步骤。在介绍生命科学实验室基本要求时要多举一些反面例子进行说明。

七、教学过程：

教学环节

导入

教师行为

1．举例说明生命科学领域有哪些重大发现

2.这些成果是如何被发现的？

生命科学是自然科学的一个部分，它的研究是怎样进行的呢？

通过书上例子经历一次科学探究实践。

介绍柳条鱼。

第一步

阅读后你们有哪些疑问？

是不是要对所有的疑问都进行研究？

了解了柳条鱼4月中旬产仔的原因有何价值？

有了有价值的问题是否就马上进实验室实施实验呢？

第二步

什么是假设？

是否只有这两种假设？

第三步

通过学科知识迁移，介绍相关实验术语。

变量：自变量、因变量、无关变量。

学生行为

思考生活中与生命科学相关的重大发现及其发现过程

交流、总结：观察、实验、分析、比较等。

阅读书上P9前三个步骤。

提出疑问（三年观察）

为什么柳条鱼在4月中旬产仔？等问题。

不。有探究价值：有实效性、有经济价值、有社会价值、审美价值等。

控制产仔时间和数量、养得更好等。

提出假设

数学中的假设、陈述本例中的假设。

不，学生列举其他假设。

设计实验（依据假设）。

本例讨论分析：

1]区分两种假设中的各变量。

2]材料选择中无关鼓励学生质疑。

知道如何区别对待在头脑中产生的不同类型的疑问。

呵护学生的各种思维结果。

科学探究就应该用科学术语讲授，即使只是一点渗入也好。

科学探究给学生提供很广泛的创意设计意图

引导学生思考科学研究的过程

利用课本实例帮助学生理解。

对实验材料柳条鱼的了解有助于提高探究兴趣。

生命科学探究的

基本步骤

一、提出疑问

二、提出假设

三、设计实验

四、实施实验

五、分析数据

六、结论

七、新的疑问

变量设置有何规律？

这称为：单一因素变量，有何作用？

这称为：多组重复探究，有何作用？

反复多次进行同一实验的目的在于确保你观察到的现象是可以重现的。

课外案例分析：青蛙的听觉器官长在何处？

（案例内容：某同学分别切除青蛙的一条至四条腿，观察青蛙对击掌声音的跳跃反射。结论：青蛙的听觉器官长在腿上。）

不参看P10，将实验设计方法一、二分别由文字转换为表格。

评价标准：框架一致即正确。

第四步

严格遵守操作规程将在下节课再讲。

记录是分析和总结的基础。

记录要全面。除数据外，记录实验现象也很重要。

第五步

第四步和第五步可以合在一起。整理数据并及时进行初步分析的优势。

变量的控制（如：相近）。

3]仪器中变量设置与假设的关系。

1]每种假设只含有一个变量。

便于观察。

2]这个单一变量设置了多个比较组。

更精确、更保险、数据更丰富。

通过归缪法得出假设和实验设计的自相矛盾处，明确：

1]并不是所有的猜测都可以作为实验假设，实验假设应该建立在分析思考的基础上。

2]实验设计要反复思考、讨论，保证科学性和严谨性。

自己对照检查。

阅读书上P9—10探究步骤

实施实验

严格遵守操作规程、认真观察并记录

记录要完整、确切

分析数据：可用文字或制成图表。

讨论：

1]及时发现新研究方向。

2]调整研究假设。

3]是否需继续收集资料。

4]还需哪些方面的资料。

空间，但同时应关注科学性：失之毫厘，谬之千里。

文字转换为表格能力练习。

认真记录，留下实验的每一个脚印。

学生掌握这一方法便于事半功倍地开展实验。

课堂

练习

第六步

书上只提出了两种假设，其他假设。

第七步

不断发现问题，不断探索研究，进入新的循环。

课本11页阅读与思考中，丹尼尔发现库鲁病新病原体的经过，思考：

1]依据生命科学探究活动的基本步骤分析发现过程。

2]丹尼尔之所以能够最终成功的原因？

阅读课本回答生命科学实验室的基本要求

举出不遵守实验室规则引起的反面例子

生命科学探究的一般步骤。

探究生物学问题，除在实验室进行外，还可以在哪些地方进行？

每个人都有研究的天赋。在掌握了正确的方法之后，你的研究天赋就能更尽情地发挥了。

设计一个关于环境保护问题的实验或调查方案。

结论：

水温升高引起柳条鱼开始产仔。

新的疑问。

食物等因素如何影响。

好奇心、喜欢思考问题、能够发现问题等。

研究可中断、可持续。在时间允许的情况下可多多尝试。

再次体验探究过程。

自觉领悟到应培养自己哪些方面的科学素养。

生命科学实验室

的基本要求

思考和回答

提醒学生在进行实验时一定要遵守实验室规章

鼓励学生的知识迁移，引导学生发散性思维、求异思维的发展。

学生沉浸在无限憧憬中。

巩固与创新。

小结

举出实例加以说明

学习

训练

八、板书设计：

九、教学反思：

我觉得在上完这节课后，主要有以下几个方面的问题：

1．上课的一些技巧还需要进一步加强。针对学习难度不一样的知识点需要采取不同的授课方法。在与学生互动方法还需要进一步加强，在与学生互动过程中注意做好引导，既要发挥学生的主体地位又要体现出老师的主导作用。

2．对高中生物的课本不够熟练，对学生的接收能力了解不足。