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关键词：近似数板书设计(共2页)

正文

《1000以内数的认识》教学设计董水根

一、教学目标:

(一)知识与技能目标:

使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

(二)过程与方法目标:

在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

(三)情感态度与价值观目标:

进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:多媒体课件、计数器。

教学过程:

一、课前复习

1、一个一个的数,从20数到30,

五个五个的数,从30数到50,

2、从50数到100你们想怎么数?

二、创设情境,激发兴趣

课件出示体育馆图片。

这是北京体育馆,体育馆大约能坐多少人?用我们以前学习的100以内的数够不够用? (学生讨论交流,明确:不够)

师:这可把老师难住了,应该怎么办?

(学生讨论交流,明确:用更大的数)

这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题:1000以内的数

二、探究新知

(一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。

师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。

师:课件出示10个小正方体。我想知道小正方体的个数,怎样数?

生:两个两个数,五个五个数,一个一个数

师:那好,我们就来一个一个数,课件演示一个一个地数.我们数了几个一?是多少?

生:十个一,是十

师:也就是一个一个数,10个一是一十。(板书)

课件出示100个小正方体。我想知道小正方体的个数,怎样数?

师:这些小正方体,几个几个数?

生:十个数

师:师生一起数(课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,)

(板书)

师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?(课件出示很多小正方体,(出现1000块方块),现在有多少个小正方体?怎样数得速度快、数得准?

师:怎样数?(课件演示学生从100数到1000)中间可适当穿插问题,让学生回答,了解掌握情况,数了几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?

师: 9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。

板书:10个一百是一千。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百、千)

师:关于数数,你有什么新发现?观察板书后小组讨论。

用计数器加以引导(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进关系,并知道各自所在的数位。)

出示鸡场图:估一估:大约有多少个鸡蛋?

师:我们来做游戏

(1)从一百九十八起,数到二百零六。

(2)数数已经数了一九百八十五颗,你会继续往下数吗?

(针对难点,进行计数器演示)。

学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化

全班交流。

师:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你真棒,你们都是非常棒的。

三、玩一玩:三位选手每人投7次,分数最高者获胜。

四、总结提高,拓展延伸

1、今天有什么收获?

板书设计: 1000以内数的认识

10个一是一十

10个十是一百

10个一百是一千

个十百千都是计数单位

近似数板书设计(共2页)

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