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关键词：小数的意义（三）教学评价实录(共3页)

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小数的意义（三）

教学目标：

1、借助计数器，掌握小数的数位。

2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。

3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。

教学重点：

百位……右边依次是十分位、百分位、千分位……那你们能在这个计数器上拨出

“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

课件出示拨数情况，引导学生认识：

“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右

11边第一1个“2”在十分位上，它表示2个，用小数表示是0.1，所以这个1010

“2”也可以表示2个0.1.

1师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个，它也可以100

表示多少？

1可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100

师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？

1学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2

个，也可以表示1000

2个0.001.

师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？

学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。

2、认识计数单位及计数单位之间的进率。

顺序是怎样的呢？

小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）

小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（

小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（）；

小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（）……

表上整数部分与小数部分有何异同？

不同点：计数单1只有最大的计数单位——0.1.

1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”进而发现：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，1”。

15元，

7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？

0.6和0.60一样大。

师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么0.6和0.60一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

3、即时练习。

课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？

3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？

引导学生思考后回答：

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